听课中收获，评课中成长——宁武县副校长展示课教学研讨

       实验小学刘晓玲老师执教的是二年级《角的再认识》刘老师首先呈现的是三角形，问学生:"它是角吗?”引发学生回忆:“什么是角?角有什么特点？”这样以提问的形式导入,给学生提供了思考的空间.同时对旧知做到了巩固的作用。接着,刘老师又问:“哪里藏着角?锐角、钝角、直角你觉得哪个最特殊?为什么?”进一步使学生理解:所有的锐角都小于直角；所有的钝角都大于直角的道理。并能准确判断一个角是什么角。刘老师又要求学生们在图形中找角,在长方体中找角，在生活中找角,让角做运动等活动.每个环节让学生亲自去找、去做、去体会,充分体现了新课标中以学生为主体，教师为主导的教学课堂,学生们在动手中很轻松的完成了教学任务。最后,刘老师设计了不同的滑梯和不同的屋顶,让学生选择最合适的一种,并说明理由。这环节更是让学生学会把所学知识应到实际生活中去,体会数学来源于生活，并应用于生活。

        第二节是阳矿完小的贾慧儒老师执教的是三年级上册《几分之一》。贾老师首先通过《狐狸分奶酪》的故事导入， 让学生体会不平均分，然后通过给小熊平均分零食进入本节课教学内容，激发了学生进一步学习的强烈欲望。在分零食过程中，对于点心和饮料学生很容易分好了，然后再分一个蛋糕，把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的一半，能用一个什么数表示？从而引出了分数的产生，从整数到分数的过程比较抽象，贾老师过渡的非常自然，然后详细的讲解了分数的组成、写法和读法。在教学过程中给学生充足的时间和空间来进行表述，要让学生抓住“把谁平均分成了几份，每份是谁的几分之几”培养了学生的数学口语表达能力。接着贾老师让学生创造心中的四分之一，通过学生的动手折纸、交流想法发现了不同的折纸方法，激发学生思维的开放性，而且培养了学生的主体意识和探索精神，发展了学生的数学思维。练习题设计也按照梯度原则，先易后难，先基础后综合，层次分明。

       第三节是怀道完全小学的孟丽敏老师执教的《烙饼问题》。"烙饼问题是一节渗透优化思想的数学课。通过简单的实例,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，培养学生解决问题的能力。

      孟老师首先从提出问题“老师给每位同学发一张纸,可以怎样发？”启发学生想到节约时间的最优方法。然后引用华罗庚的话让学生明确什么是统筹，什么是优化。即一题多解，多种选优。

       在教学过程中,孟老师紧紧抓住“烙饼”问题，围绕怎样才能尽快吃上饼展开教学，设计了烙双张饼,单张饼的探究过程。以2张饼,3张饼作为突破点,形成以多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供了动手操作、合作探究，展示交流的时间和空间。利用圆形纸片代替饼，并让学生以双手为教具，体会烙饼的过程。

     数学广角给学生提供了一个亲近生活的机会，一个体验生活的平台。教师发挥更多的生活数学问题让学生在实际生活中去解决。

      课后三位老师首先对自己的课例从教学目标，流程，教法以及学生的课堂生成表现等方面进行了自评，三位老师的反思，都从切身体验中获得，可以看出老师们边教边研，以教促研，促反思，这也是我们教研活动的目的所在，接着由各兄弟校的听课老师们对这三节课从不同的方面进行了点评，他们各抒己见，老师们带着疑问带着感受参与听评课，让评课环节更加热烈，思想的火花碰撞的更加激烈。教研室陈玲老师从结构化整体上点评了三节课，指出了各自的缺点，点明了优点，让在场的所有老师都受益匪浅。

       最后，实验小学焦亚卓校长对此次活动做了总结，她提出我们要把课堂做到扎实、充实、丰实、平实、真实，如何在双减背景下构建我们的课堂，只有去提质增效，学生才会在学业负担上减下来，打造真正的高效课堂，老师们只有满足基于核心素养的深度学习才能让我们的课堂真正属于学生。同时她他强调，我们的课堂要把公开课和常态课一视同仁常态课当成公开课讲，公开课上成常态课，这样才能把公开课上好上精彩。

      每次活动都有新的收获，我们都会把这些经验积累下来，应用于我们的课堂，让我们在教学路上越走越稳，向更远处漫步求索。