教师风采|“研”途有光，共酌成长——参加2024年宁武县小学骨干教师能力提升项目培训心得（怀道乡中心校 邵瑞敏）

　　近日，跟随宁武县小学语文骨干教师团队利用暑期时间赴北师大进行了专业培训。培训内容涉及各个方面：教师专业素养提升、单元整体备课思路、写作教学素养、阅读指导能力、小学语文作业设计等。

　　我利用暑假的宝贵时间进行“充电”，认真参加学习，以期不断提高认识，树立新课程理念，进一步提升教师专业素养，更好的促进教师全方位成长。培训中，我认真聆听，拍照记录、凝神思索、书写笔记，专注的眼神满是求知的欲望。

　　在培训学习中，我收获颇丰。张春莉老师的讲座《聚焦核心素养，促进深度学习》启发我在今后的教学中要注重启发式教学，注重激发学生的学习兴趣和动力，强调学生在学习过程中的主体地位。学生自主性的培养可以激发学生内在的学习动力，使其对学习更具热情和积极性。当学生能够主动参与到学习过程中，选择符合自己兴趣和需求的学习内容和方法时，他们会更加主动地投入到学习中，从而提高学习效果，进行深度学习。

　　陈飞星老师通过素拓游戏带来启迪，寓教于乐，课堂轻松愉快，饱含道理。在教学过程中我们要体现学生的主体地位，在学生的实践过程中发现问题，解决问题。

　　贾红斌老师通过项目化学习落实单元整体教学，通过自己的课例实践展开教学，与我们互动指导，教授老师们如何在大单元情境下备课。这使得我们对以语文学科“核心素养”为取向的“大单元”教学设计有了更为系统认识和更为深刻的了解。单元整体教学应该总揽全局，整体设计教学内容，整合单元难点、要点，给学生更多的时间，更广的空间去阅读、感悟、实践，让他们在学习中积累知识，在感悟中掌握方法，在实践中体验语文学习的乐趣。在单元设计中，设计问题必不可少，而问题的来源，主要源于学生对文本的理解、学生真实的生活、学习经验等。单元学习本质上是以学生为中心的学习，设计要以活动为支撑，但是活动的目的是解决问题，单元设计中专题之间的活动都存在内在的联系，每一个活动设计都是层层推进。要培养学生的系统思维能力，从而使之形成完整的知识体系，提高学生动脑能力和自学能力。

　　作为小学语文教师，教学中最头疼的应该就是作文教学了，特别是身处农村，学生占有的读书资源和素材极少，作文的实际操作更加困难。张国龙老师《提高中小学生创意写作能力的教学策略》启发了我。张教授从一个个生动鲜明的经典作文案例出发，引导学生思考、体验作文最本质的审美。设置情境，让老师们自己动笔，感受什么叫创意写作。张国龙教授进一步介绍了提高创意写作的五种方法：情感体验、观察视角、感受力、想象力与表达力，通过对优秀作文的深入解析，加深学生的理解。

　　在《小学语文阅读教学设计与实施》学习中，我同样收获颇丰，在小学语文阅读教学中，要引发学生的阅读兴趣，教育学生阅读本领，重视学生阅读感受的体验，多角度、有创意的阅读，注重积累，培养语感，促进学生的核心素养发展。

　　我们还集体参观了北大红楼，这次参观不仅让我感受到了传统文化的魅力，也对历史留下了更深刻的印记。希望未来能有更多的机会，走进更多的历史建筑，感受古代文化的魅力。希望可以通过这样的方式，让更多的人了解和感受传统文化的魅力，传承中华民族的优秀传统文化。岁月已逝，精神永存，面对历史的沧桑，作为新时代的一名教师，有义务将这种精神继承和发扬下去，结合“不忘初心、牢记使命”主题教育，认真负责的做好自己的本职工作。

　　陈延军老师就《双减背景下关注学生发展的小学语文作业设计》和老师们进行了详细的分享。作业的设计，一定要结合自身学科的特点，吃透教材研读课标，作业设计要考虑到育人的功能。要指向本学科的素养与能力。要带领学生品味生活，开阔眼界，了解其知识的真正含义。要注意学科知识的夯实与练习但却不能是机械重复的。我们要做的是通过作业的设计最终落实学生的核心素养。

　　课后，老师们都积极交流学习感悟和收获，教师代表上台做精彩的分享。

　　教育，是一种情怀。我们深知专业知识是自己的立身之本，潜心学习，努力钻研，不断思考，才能让自己更好地教书育人。