培根铸魂、增效减负 ——和美课堂小学数学观摩研讨会有感

　　2021年10月23日，我有幸参加了“和美课堂”第十七届全国小学数学教学观摩研讨会，在这短短两天时间里，观摩了八位数学名师的优质课例和精彩讲座，给我感受最深的是这些名师教态自然，语言简洁、精炼，课堂中，他们关注每一位学生，注重激发兴趣，不吝啬表扬，每一个表扬评价都恰到好处。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。

　　“课堂指向核心素养，课后指向更精准的作业评价，使学习目标与学习评价精准接轨，这其实就是学习过程教学评的有效性”，八位名师从课堂到课后，针对“双减”政策为我们做了示范和引领，让我们体会到在教学中的“减负提质”。

　　第一节执教的是贲友林老师，为我们示范了三年级《长方形正方形的周长（练习）》，学生围绕一张学习单展开研究，通过对长方形纸的不同分法，让学生加深对周长意义的理解，对学生发散性思维的培养，体现了数学课堂的多元化。贲老师的《“双减”背景下练习和作业的思与行》讲座，让我体会到：练习，不仅仅是“表现”，更重要的是表现的过程中“实现”；练习，比“层次性”更重要的是“针对性”。学生作业，是“作品”，非“产品”。让我们重视对作业的布置，要做到细讲精练。

　　第二位执教的是徐斌老师，示范的是三年级《解决问题的策略》，徐老师通过对策略的理解引入情境图（小猴摘桃子），经过学生的探究，总结出解决问题需要条件，条件之间要有联系。体现出了数学源于生活，又作用于生活。徐斌老师的《无痕教育的美学意蕴》讲座中提到无痕教育的实践特征有：（1）学习内容与生活经验相融洽；（2）学习方式与认知规律相适应；（3）学习过程与互动交流相和谐；（4）学习经历与全面发展相同步。让学生在不知不觉中开始，潜移默化中理解，循序渐进中掌握，春风化雨中提升。让教师达到教育的最高境界：化境。

　　第三位执教的是罗鸣亮老师，示范的是四年级《图形的运动——轴对称》，罗老师通过想一想，画一画，玩一玩三个活动贯穿整堂课，使学生一步步探究体会到轴对称图形的运动过程。罗鸣亮老师的讲座《说理：走向学习的远方》让学生发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，逐步养成讲道理、有条理的思维习惯和理性精神。

　　第四位执教的是俞正强老师，示范的是《体积的认识》，俞老师从学生熟悉的事物入手，循序渐进引导学生观察思考，通过抽象概括的方法，让学生区分容积和体积，体会生活中处处有数学，时时用数学。

　　第五位执教的是吴正宪老师，示范的是六年级《分数乘法》，整堂课围绕为什么乘法是分母乘分母，分子乘分子，解决的是什么问题？进行探究讨论。引导学生积极思考，让学生对算理的理解更深刻。使学生在轻松愉悦的环境中完成了本节课的学习。

　　第六位执教的是黄爱华老师，示范的是六年级《百分数的意义和读写法》，黄老师用生活中的百分数让学生理解百分数的意义，感受数学与生活的密切联系。

　　第七位执教的是刘延革老师，示范的是《数与形》，刘老师引导学生借助“形”直观感受与“数”之间的关系，在数与形的相互转换和不断结合的过程中，让学生逐步感受到了数形结合的价值。刘延革老师的讲座《渗透数学思想，积累数学活动经验》中提到在解决问题的过程中，应习得一些解决问题的策略，渗透基本的数学思想和方法，帮助学生积累一定的数学活动经验。

　　第八位执教的是强震球老师，示范的是四年级《解决问题》，他通过学生熟悉的人民币问题入手，由浅入深，一步步引导学生探究解决问题的方法，加强学生逻辑性思维的培养。强震球老师的讲座《基于“策略”视域下的解决问题教学的思考》中指出数学教师的首要责任是尽其一切可能,来发展学生的解决问题的能力。数学教学不能只抓题目,应该抓住解决问题最本质的内容,这就是解决问题的策略。解决问题的策略是学生认知能力的一个重要方面。

　　在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学、而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐心的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

　　总之，通过本次活动，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。我所能做到的就是将所看到的所学的用在平常每一节课上，潜心学习不断提高完善自己的专业水平，让自己的成长之路越走越宽！