和而不同 美美与共-----“和美课堂”第十七届全国小学名师课堂教学观摩研讨会活动纪实

　　白露凝霜秋意寒，名师引领学兴浓。2021年10月23日～10月24日，“和美课堂”第十七届全国小学名师课堂教学观摩研讨会在太原市新时代双语学校拉开帷幕，宁武县西马坊完全小学一行两人如约而至太原市新时代双语学校观摩学习。观名师风采，品名课智慧，领略课堂教学的美之所在，在教育梦想的路上携手成长。

　　南京师范大学附属小学、江苏省著名特级教师贲友林老师首先执教三年级《长方形、正方形周长的练习》。这节练习课上，拒绝简单意义上的“重复学习”，从封闭走向开放，让学生再认识、再思考、再经历、再生长。开放题的设计，体现“低入、多思、高出”的原则，在课堂教学中，开放题的运用，追求的不是学生的想法有多么丰富，更重要的是关注每位学生是否投入了思考，是否在思考中有新的长进，并且在交流的过程中是否促进不同想法的的比较、沟通与融合，每位学生在这一过程中优化各自原有的想法。听了贲老师的讲座后，我也在反思自己的课堂，每节新授课的课前准备工作做得是否充分？除了应该关注教材和自己外，是否更应该去关注学生的学习和发展？面对现在的学生，面对如此瞬息变化的时代，我学习了吗？我的学习能跟上学生的步伐和社会发展的节奏吗？

　　江苏省苏州大学实验学校特级教师徐斌老师执教三年级《解决问题的策略》，本堂课学生以说为主，算为辅，学生主要表达和思考每个问题的解决方法。课堂的一大亮点就是教师给出了三个条件，让学生自己提出问题，同桌来判断是否有效。这三个问题是无法提出有效问题的，教师利用思维冲突来激发学生思考，完成教学。徐老师从策略一词谈起，学生在“无声无息”中一步一步用从条件想起的策略解决问题，无痕教育的思想渗透进课堂的每个角落。

　　福建省教研室小学数学教研员罗鸣亮老师执教四年级《图形的运动》，罗老师把问题抛给学生，想一想哪些是轴对称图形？让学生探究提出问题，解决问题。在探究中质疑，在质疑中辩论，在辩论中思考，在思考中感悟。罗老师提到当学生有想法的时候，不急于评价，让学生自己先说理，并且提倡学生的学习是协同学习，教师只是引导者，参与者，合作者，学生才是学习的主人。

　　俞正强老师执教六年级《体积的认识》，本堂课通过认识空间来认识体积。学生通过举例熟悉的空间，通过教师的引导，学生逐渐能体会空间是什么，空间与体积是什么关系，还明白了体积与容积之间的关系。这堂课让我明白了培养学生空间观念的重要性，空间观念是数学学科核心素养中最基本层级的重要组成部分，培养小学生的空间观念，需要教师以学生为主体，以学生的生活经验为基石，引导学生通过想象观察、操作论证、思辨归纳，从实物中抽象出空间概念模型方能用准确的数学语言表达现实世界。

　　北京市正高级教师、著名特级教师吴正宪老师带领我们一起走进《分数乘法》。她的课堂很有深度，通过一步步地推理、分析、表达，得出分数乘除法本质就是算计数单位的个数，再串联加法，进一步“现固”乘法的本质。分数除法的讲解，吴老师通过画图、推理等方式，把课堂教给学生，问题处理非常清晰、细腻，使得课堂异常精彩!吴正宪老师在讲座中提到，我们要做讲道理的教师，培养讲道理的学生，让学生知其然，更知其所以然。吴老师强调数学是有联系的，数学是有结构的数学是有系统的。繁杂的知识中一定会有一些核心的概念统领，抓住了关问题，就能举一反三，触类旁通，纲举目张。沟通不同数域之间联系，感悟数本质的一致性小学阶段数的认识主要包括整数、小数和分数。所涉及的核心概念有十进制计数单位、数位、位值。如何从不同数域找到数本质的意乂，体会数的一致性。一是数是对数量的抽象。二是数对计数单位多少的表达。

　　全国著名特级教师黄爱华老师执教了一节双减背景下的数学课六年级《百分数的定义》，黄老师从生活中百分数的例子导入新课，课堂中有讲课，有练习，有疑惑。课堂上教师抓住重点主要讲解了百分数的意义，在课堂上上学生有思考，有记录，不仅仅停留在口头上，还有笔头的记载，正所谓“好记性不如烂笔头”，更加清楚本节课的重点所在。课后，黄老师与各位老师分享《双减政策下的课堂》，并提出要做到四个当堂：当堂作业、当堂校对、当堂订正、当堂疑惑，4个当堂能撬动课堂变革落实双减，教师也可轻松应对。黄老师提倡学生一定要动笔，笔头写出来的才是成绩。

　　刘延革老师执教五年级《数与形》，课上刘老师出示图让孩子们从图中找数或者式子来表达发现的规律，接着出示1+3+5+7+9+11+13式子，让孩子们想对应的图是什么样子?建立数与形关系的初步感知。紧接着出示例2:1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+…，这样加下去和是多少?让学生探究用图形加一加，得出接近1。数与形你中有我，我中有你。最后通了之前数与形互帮互助的关系，巧妙练习设计更是展现数和形的长处。刘延革老师在课中课后都很好的诠释了数形结合的内涵与价值。数形结合思想基本内涵是华罗庚先生在一首小诗中所说的“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休”。刘延革老师在教学中先通过不同角度观察一组正方形的方格图，发现可以不同的数、算式来表示方格数，初步体会形中有数或算式，数或算式也可以用图形来表示。然后再从探索规律的角度，观察随着形的变化，数与算式也发生相应变化。刘延革老师不纠结于例题，在乎的是例题背后的数学思想。

　　全国小学数学名师，江苏省优秀教师强震球老师执教四年级《解决问题》，整堂课学生思考性强，教师通过提问激发学生积极参与，通过小组换钱，并明确每換一次后为多少钱，有多少张，学生亲自动手，感受深刻、领悟到位。自主感悟假设法的运用，最后还将假设法引到经典的鸡兔同笼的问题上，课堂效果极好。正如强老师所说，我们要想教好解決问题略这部分内容，教师自身应该对策略有着深刻的理解策略教学必须注重引导学生体会策略的价值，唤起学生的策略意识；策略的形成需要思维流的塑造。我们教学不要只关注于问题本身，更应该引导学生将策略内化，形成自身解决问题的一种能力。

　　两天的观摩研讨会，让我们感受到几位专家教师渊博的知识，精彩的，高超的技能，独到的见解!不仅看到了名师们的教学风采，更看到了名师和学生们在课堂上思维的碰撞。他们博学，机智，幽默，循循善诱；他们那富有感染力的语言，积极的评价所创造的课堂氛围，像春风细雨，润物无声，让我们充分感受到了名师的课堂魅力!高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。和美课堂，和而不同，美美与共。相信在诸多名师的指导引领下，我们的数学课堂定会上升一个新的台阶。