《基于小学数学关键能力的评价与教学改进》线上培训心得

《基于小学数学关键能力的评价与教学改进》线上培训心得

                       忻州市宁武县西马坊完全小学  潘俊凤

人生有涯，而知无涯。在追寻教育的路上我们一路向前！

为了全面贯彻落实党的教育方针，扎实推进课堂教学改革，提升教师专业知识和能力水平，稳步提升学生综合素养，促进“双减”背景下小学数学学科提质增效教学工作的实施，宁武县教育科技局于2022年2月24日组织全县小学数学教师进行了小学数学结构化教学线上培训。本次小学数学结构化教学线上培训在宁武县西马坊完全小学如期进行。

此次培训是由高级教师周柳娥专家报告《基于小学数学关键能力的评价与教学改革》。周老师以饱满的热情从现代教育的背景中讲到新高考，在新高考的要求下。要求老师注重对学生进行知识结构化和思维能力的培养，提高学生的核心素养。

周老师从普通高中的课程标准中讲到现在的学生要具备有三会：一是用数学的眼光观察现实世界；二是会用数学的思维思考现实世界；三是会用数学的语言表达现实世界。

新高考给我们的教学指明方向，在这人工智能的时代，学生要会用数学的眼光看待问题，会用数学的思考去解决问题。周老师提出我们现在的教育评价还存在一些问题：一、测评题目与教学目标关系不够紧密，缺少对思维过程的考查。二、测评题目与现实生活联系不够，缺乏生活情景。三、测评题目单纯考查学生的计算能力，缺少对数学思想方法的考查。这些问题不仅仅存在测评题目中，也存在我们的平时教学评价中，避免出现这些问题，老师要注意选择具有现实生活情景，与教学目标紧密联系，又能提高学生思想方法的练习题去评价学生的能力水平。

周老师还从评价指标出发，提出评价是课程与教学的一个重要组成部分。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励他们的学习，营造使学生爱学善学的学习氛围。并提出数学结构化认识水平分为：了解、理解、掌握、运用。周老师用大量习题让老师们认识到每一学段考查的内容与达到的认知目标不同；同样的知识点，题型不同，所达到的认知水平不同。

周老师以小学数学4-6年级期末质量抽测中的部分试题为例，分析了学生的学习内容和认知水平，以及试题所考查的关键能力水平，其中包括运算能力、空间想象能力、数据分析能力、推理能力和问题解决能力，提出通过立足基础，关注理解；重视应用，联系生活；着眼能力，力求灵活等策略来改进我们的教学。听了周副主任的讲座，老师们都深刻意识到数学教学不仅要关注知识，还要发展学生的思维能力，大家都要想办法努力提高学生的学科核心素养。

最后周老师提出对教学改进的思考，即评价对教学改进的意义：诊断作用、导向作用和调控作用。评价不仅培养了学生学习的兴趣，激发了他们的学习动机，提升了他们学习的自信心，更重要的是使书本中的知识在学生学习活动中，在集体的精神生活中，在学生之间的相互关系中活起来，而且还使学生注重学习的实际过程以及自己的行为表现，随时反思自己的学习，从而获得更大的学习成效。

周老师说用结构化的思维来上课，我们老师会上得轻松点，学生也会更学有所得。这也是周柳娥老师为何建议我们老师用结构化教学方式的原因之一。

总而言之，小学数学教师要基于结构化教学的理念，整体架构数学内容，巧妙地把不同领域的数学课程内容或同一领域不同层面的内容有机整合在一起，通过结构化的教学策略，帮助学生建构结构化的数学知识，有效提升学生的数学素养。通过此次数学结构化线上培训，在以后的教学工作中一定学以致用，把结构化教学贯穿在自己的每节课中。把学习与工作有机结合，更好的促进与提高自己的专业教学水平。