记“小学数学关键能力的评价 与教学改进”线上培训

记“小学数学关键能力的评价

与教学改进”线上培训

——余庄完小 周旭华

在参加了2月24日周柳娥专家老师对于数学结构化课堂之“关键能力的评价与教学改进”讲座后，受益良多。正所谓数学来源于生活并服务于生活，只有有生活化的数学才能激发学生的学习兴趣，理解深刻，运用自如。

讲座中周老师从教学背景、评价存在的问题、关键能力水平、教学改进的思考等方面，向我们展示了如何对症下药进行改进。

生活化的教学方式，要把学生从教材中枯燥繁琐的公式定理中解放出来，给学生提供具有生活气息的教学素材，让学生学到真正感兴趣的数学知识，数学知识不再只是单调的符号，学生在自己主动的探究中既掌握了数学知识又加深了对知识的理解。

比如周老师提到的《认识东南西北》可以从看日出情景照片出发，通过观察日出方向确定前后左右的方位；《条形统计图》可以让学生通过对月份的销售分析得出凉拖鞋以及棉拖鞋对应的统计图等，实现将测评题目与现实生活联系起来。

对于立体图形的学习，如果仅仅停留在让学生对这些立体图形的分类操作上就不能正确引导学生从生活具体的物体到抽象几何图形，如果仅仅是让学生对各种形状的学具进行分类，学生就会陷入就事论事的误区，就不能够从生活中常见的具体物体抽象到数学专业知识。比如《圆锥的体积》，通过设计实验，让学生动手去操作，用圆锥装满沙子或水去灌满等底等高的圆柱，感知圆锥与圆柱体积的关系，再次实验验证结论。

周老师的讲座使我体会到，数学教学要以学生的生活经验和生活中遇到的问题为学习的起点，与生活密切联系，让学生在自己熟悉并亲身参与实践的生活经验中学到系统的数学知识，提高了课堂教学效率。学生在生活中发现数学问题、运用数学知识解决生活问题，实现了数学学科知识性和趣味性的统一。