激励鼓动，我要写

人人都需要表扬鼓励，如同人人都需要吃饭一样。威廉•詹姆斯说：“人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望。”根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识性评价就成了学生迈向成功的重要推动力。我们要善待孩子的每一次习作，以鼓励表扬为主，尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，不断激发和维持孩子们写话的兴趣，从而给予他们更多的成功体验。

一、趣写积分数

学生毕竟还是孩子，如果没有一定的评价机制，学生的兴趣也是不能持久的，他们自我约束的能力往往敌不过“贪玩”的本性。有时我们老师心血来潮地检查一下，对学生长期的兴趣培养也是于事无补的。所以我特地设计了下面的“悦趣读写本”：

日期

我的悦读

我的趣写

评价

奖励积分

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

在批阅学生的写话作业时，我常采用“积分+批语”的批阅法：先在文章的右上角打出总评分，然后用“▲”标出文中的好词，印上“你真棒”或“奖”，用“﹏﹏”画出好句，一个好词奖励5分，一个好句奖励10分，最后把奖励总分加在总评分后面，所以每次总分超过100分是常有的事，再在文章下面写上激励性语言。每次本子一发下去，学生都会迫不及待地数自己有几处标“▲”的词语和画波浪线的句子，再比一比谁的奖励分最多。

二、争创小先进

《语文课程标准》明确指出：愿意将自己的习作读给人听，与他们分享习作的快乐。每周我都要上一节佳作欣赏课，每周五下午第二节课是雷打不动的写话交流课。我会先表扬得积分多的孩子，进步的孩子，让大家祝贺他们，奖励他们获得写话“小先进”的称号。再由学生轮流朗读自己最满意的一次写话作品，师生从不同的角度共同给予评价，送给他们一句赞美、鼓励的话语，让学生体验到写话的成功。通过认真阅读、欣赏别人的作品，让孩子们扩展了思路，知道了别人的写话好在哪里，通过比较也发现了自己的不足，知道了自己该如何改进。这节课上，孩子们都希望受到老师的表扬、同学们的赞美，并以此为荣，所以大家都特别认真。对于好的作品，我还随时注意将其贴在墙上进行展示。这些，对学生来说是一种激励，更能强化学生的写话自信心，极大地激发了孩子们的写话热情。

三、期末大考察

爱因斯坦说过：“只有兴趣才是最好的老师”，孩子们每一篇写话都写之不易，他们更渴望对他们劳动的肯定与评价。针对低年级学生的特点，期末，我对每一位学生进行大考察，给予他们真实有效地评价。如“小明星”、“小诗人”等头衔的称号。