深融复习技巧，提升课堂实效---记宁武县东关小学校小初数学衔接课例研讨活动

     6月，我们已然可以感受到属于仲夏蓬勃的脚步，也可以清晰地看到季节的流转与更迭。在这样的变化中，我们教研的脚步也从不停留。2022年6月11日、13日，宁武县东关小学校六教组在暨第六单元总复习的教材解读之后，“小初数学衔接暨小学数学复习课例研讨”活动如期举行。

     本学期已接近尾声，六年级数学新授课已结束，对于怎样上复习课，与初中知识衔接，一直都是老师们心中的一座大山。复习课汇聚了整个小学阶段的所有知识，内容繁多，内在联系更是错综复杂，一节40分钟的课程，教学侧重点的取舍，知识脉络的梳理，整合方法的预设以及练习题的选择都与新授课有极大的不同。通过此次教研活动，老师们对复习课的构思有了更清晰的认识。活动以《立体图形的表面积和体积》为研究内容，张珺和吴变莲两位教师首先在教研组内说课、研讨、总结，然后观课、磨课、反思优化，为二次授课积累资源。

知识再生长

    面对知识容量大，学生基础参差不齐的情况，张珺老师在教学中不断启发、引导学生复习立体图形的表面积、体积等知识点，把复习过程组织成学生再认识的过程，从更高的角度掌握和理解已学过的知识和技能。然后通过一起来寻找生活中的立体图形即解决实际问题，体验数学无处不在，它隐藏于我们的生活中的每一个角落，渗透在我们生活中的点点滴滴。 激发了学生的复习兴趣，使不同程度的学生都有新收获。

    课后对本课实行了分析评价，崔淑英校长指出复习的三重境界：打补丁、串珍珠、开窗子，提出在将数学知识重组，形成结构化思维的同时，要拓展学生的学习“空间”达到“温故知新”、“举一反三”、“触类旁通”的理想境界。这对于触动我们的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要的价值。

     基于张老师执教经验之上，吴变莲老师对原有教学设计进行了调整。新的教学设计结构科学严谨，将新知与旧知有机融合，有效提升课堂实效。吴老师设置水杯情境智导，通过圆柱形水杯的数学问题，引入表面积、体积、容积核心主题，进而展开对立体图形测量的整理和复习。研学通过概念对比沟联，小组交流整理成果，汇报剖析找公式内在联系，形成直柱体、锥体的统一计算公式，回顾梳理数学方法，知识再应用的先理后练型课堂，体现了学习是一个不断转化的过程，帮助学生形成良好的空间观念。吴老师极具亲和力，鼓励学生自己出题，互相质疑。评星模式激励学生自主学习，小老师们思路清晰，准确描述公式推导过程。让学生充分交流、表达，在梳理知识的过程中查漏补缺，提炼数学思想、构建知识网络。

     评议环节，吴老师先做了设计意图的阐述及自己的感悟和反思——由于时间关系部分环节没给学生充分的空间去探索感悟。冯红梅老师指出本课知识点空泛，不如结合题目边理边练。刘广林老师对“一张纸的数学问题”的题组设计甚是欣赏。课堂教学是一门遗憾的艺术，正因为永远有遗憾，我们才会持续进取，持续成长，在交流中升华教育思想。在实践中触动专业成长，

     学习的路上，让孩子看得更“远”一些，才能真正开阔孩子的学习视野，不断丰富学生的认知，增长新的“见识” 。所以复习课要由“教师设计”走向“师生共同设计”，为孩子打开一扇新的“天窗”，让熟悉的数学学习也有新鲜的“空气”，也能让学生看到数学美丽的远方。