青年教师领航语文，思辨能力点亮课堂

青年教师领航语文，思辨能力点亮课堂

4月24日，山西省名师在线小学语文主题教研活动如约而至。本次教研围绕统编版六年级下册第五单元《文言文二则》，展开思辨性阅读与表达任务群的教学。

“新课标”指出：思辨性阅读与表达学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯，负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。

《学弈》通过讲述弈秋教两人下棋的故事，揭示了学习应专心致志的道理；《两小儿辩日》则记叙了两小儿争论太阳远近的问题，展现了两小儿善于观察、勤于思考的品质以及孔子实事求是的态度。这两篇文言文是培养学生文言文阅读能力、理解古代文化和哲学思想的重要文本，对于提升学生的思维能力和语文素养具有重要意义。

思辨是中国古代求知修身的基本方法之一。《中庸》提出的“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”深刻地点明了学习的过程就是学、问、思、辨、行有机统一的过程。

教学伊始，郝老师紧抓住课题中的“辩”，从“辩”字入手，巧设疑问，将学生直接带入到文本所创设的情境之中，激发了学生求知的欲望。课堂上，郝老师把握重点词语“车盖”“盘盂”“沧沧凉凉”“探汤”之间的关系，引导学生梳理出两小儿各自的观点和理由，从而了解故事寓意，感悟人物内涵。在郝老师循序渐进、层层推进的教学活动中，学生学习兴趣浓厚，课堂上学得轻松愉快，效果很好，学生的思辨能力得以训练和提升，完成了对思辨能力培养的实践性突破。

在文言文教学中融入思辨性阅读，有助于提升学生思维品质，落实“文言、文章、文学、文化”教学，让文言文学习走向深入。今后，我要认真研读课标和教材，科学设计学习任务，引导学生在思考、表达与交流的过程中获得独特的阅读体验，在潜移默化中实现核心素养的发展。