青春为伴，不负韶华—记2022新课标、双减背景下小学英语课堂提质增效、构建深度学习在线教学观摩研讨会

      时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，抚过心间，唯有研语的芳华，沉香流年。和风惠万物，百花俏枝头，在这美好的季节，我们相聚和美，走进名师课堂，感受教学睿智之美。 在宁武县教育科技局的统筹安排下，和校领导的精心组织下，2022年5月28日我们东关小学俩位英语教师怀着对英语教学那份美好的憧憬，携手同心走进和美课堂，开启了为期俩天的专家指导线上培训学习旅程。

     5 月28日上午，我们聆听了南京特级教师桂婷婷老师的示范课例《What do they do？》和基于主题意义探究的小学英语阅读教学讲座。上海市特级教师叶建军老师的示范课例《A story》和“双减”背景下的作业设计的讲座。5月28日下午，我们聆听了南京师范大学附属小学英语教师顾洁老师的绘本课《Mrs pig has babys》和浅谈小学英语绘本教学讲座。国家级教学能手王超老师的课例《An old man living at the frontier lost his horse.》和助力英语减负的拼读教学讲座。

WARM SUN EARLY SPRING

       《What do they do？》

     认真听了桂老师的示范课，使我受益匪浅，收获颇多，桂⽼师的课堂引⼈⼊胜，生动活泼，是一节主线清晰，气氛热烈的英语课。缤纷多彩的教学活动，灵活多变的活动设计，使课堂丰富多彩，扎实有效。并能以语⾔运⽤为落脚点，很好的贯彻了：在⽤中学，学中⽤，学⽤结合，学以致⽤的原则。同时体现了以学⽣为主体，在这样的⼀个学习过程中，学习者处于相对⾃然的态势，不断的在习得和使⽤语⾔，学和⽤每分每秒都和谐的交织在⼀起。

     课堂节环节紧凑并注重德育渗透，启发学生发散思维，整体教学具有持续性和渐进性，不失为一节构思新颖的英语课。

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     整节课以语篇内容为依托，以主题意义的探究为中心，让学生通过研读语篇、获取信息、体验情境、感知语言、运用语言等学习活动，在探究主题意义的语言学习过程中，发展学生的综合语言运用能力，落实发展英语学科核心素养的教学目标，达成以英语学科育人的教育目的。

              《A story》

     叶老师的课，非常值得我们学习和借鉴，教学设计流畅，教学节奏简洁明快，教学技能娴熟，是一节成功的生态课。 

     这是节语篇教学课，叶老师的教学设计以“shape”为主线，从一首歌曲入手让学生在“Enjoy a shape song ”中自然简洁的进入本课主题“shpe”,学习形状类单词及本课重点句型What shape is it?，接着用“Play a shape game”的形式进行句型训练，学生非常有兴趣。本课最大的亮点就是叶老师让学生板演画形状的过程中然学生理解了Show us how to draw a …，的同时还让学生继续巩固掌握了重点句型，还锻炼学生的动手能力，将英语学科与实践做了一定的整合与衔接，真可谓一举多得。接着自然引出“Join a shape lesson”由此进入A板块语篇教学，在处理本课语篇的过程中，首先让学生听录音回答三个问题，教授了引言部分知识。接着文本的处理设计了几个环节，层层深入，逐步解读文本内容，让学生真正理解和掌握文本。最后叶老师设计了借助相关重点图片和句型让复述文本内容的活动，这是对本课比较高要求的一个反馈。还让学生进行A部分的练说，对文本有个整体的把握。最后以“Let’s enjoy a shape world”结束本课。整堂课叶老师充分利用文本信息，采用丰富的手段，在情境中引导学生进行大量的语言实践，凸显语篇的教学功能。可谓是生活与文本相连，情感与知识共长。

　　叶老师个人素质非常好，表现力很强，在课堂中引导者的作用发挥得很十分到位，是我们学习的榜样。

     桂老师指出：英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的融合发展。

    基于主题意义探究的课堂教学就是围绕一定的主题，设计课堂教学的目标、内容和活动。在进行主题式教学设计时应做到：1．在真实情境中围绕主题开展教学；2．根据教学目标和教学要求设计教学活动，帮助学生实现认知和非认知。

    在教学中我们要做到：1．深度解读文本，把握主题意义；2．重视体验过程，感悟主题意义；3．适时融合绘本，丰富主题意义。

    叶老师为我们讲述了双减背景下英语的作业设计，他指出：作业业设计基本理念要坚持立德树人，基于课程标准，体现单元意识，创新作业实践。

    作业布置是教学的要环节之一,是课堂教学不可或缺的有益延伸部分，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放、向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、创新性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。作业的有效布置既能反映教与学的效果，也是对学生能力的培养与延伸，既能围绕学习目标使学生在作业过程中得到学习的强化和反馈，又能促进学生的拓展性思维和学习，培养了他们的创新素养。我坚信有效的英语作业设计，一定能让学生有效地进行英语学习。

     顾老师为我们讲述了如何进行小学英语绘本故事教学，她指出：教学要关注儿童视角，尊重儿童立场，向着儿童出发。一、站在学生的立场教学就要真实而全面地了解学生。二、站在学生的立场教学就是要以学习方式的转变为核心建构课堂。三、站在学生的立场教学就要教师从容应对课堂生成。绘本教学不是语言教学绘本，教学大于语言教学绘本教学超越语言学，绘本阅读不只是语言教学。让绘本带给学生共鸣！

     关于绘本教学要让学生做到Learn to read Read to learn 舍不得、等不及、放不下、闲不住。绘本教学我们要关注理解与表达，认识与思考，体验与感受。绘本教学要遵循“整体﹣局部﹣整体”的理念，也就是说要给学生完整的阅读文本的机会和体验，教师的设计应该是一个指向全篇故事大意的问题。在设计问题、任务时要激发和保持学生的阅读兴趣，同时要关注学生的阅读品质的提升和阅读策略的养成。让学生学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，提升思维品质。

    王超老师为我们讲述了助理减负增效的拼读教学，首先是对自然拼读的四点认识：1．是培养学生单词解码能力的绝佳途径；2．是提升学生阅读能力的高效途径；3．是所有英语学习者雕琢语音的绝佳资源；4．在母语正迁移的情况下，学习更高效。二、要学习课程理念：1．发挥核心素养的统领作用；2．构建基于分级体课程结构；3．以主题为引领选择和组织课程内容；4．践行学思结合用创为本的英语学习活动观；5．注重“教一学一评”体化设计；6．推进信息技术与英语相融合。最后强调英语课程要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。