"提质增效，构建深度学习“”------小学语文教学观摩研讨活动

2022年06月01日 09:55:16 访问量：795次

2022年5月28日、29日两天，在宁武县东关小学校领导的统一安排下，我们有幸参加了“小学语文新课标、双减背景下课堂提质增效、构建深度学习在线教学观摩研讨会”。

本次活动中几个双减课例，让我受益颇深。

《灰雀》这节课，有几点地方的处理很值得我去学习。

一、重视低段学习习惯的培养。

低段的孩子的学习习惯需要在课堂中时刻提醒与关注。老师的课堂上就时刻关注这一点。难能可贵的是，老师用形象的图片来提醒孩子:怎样自由读课文，读完后怎样做?怎样同桌合作交流?这样的一步一步强调，对一年级的孩子来说很明确，也很有意思。另外，从这节课中，我们也发现，孩子们在回答问题的时候非常的完整:谁在什么地方干什么?能清晰地表述出来，这跟平时的注重也是分不开的。

二、教学字词层层深入。

识字是一年级的重点,老师的这节课进进围绕这一重点，生字环节的教学是步步为营，由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。关注识字的方法，引导孩子用自己熟悉的识字方法去认字。同时也利用图片、字理等不同的方式将难认的字重点进行教学:如“笑”“向”采用了猜图的方法，既直观又激发了孩子的兴趣。这篇文章比较优美，课文也很长，老师是先引导学生学习本课生字,再引导学生读课文中的语句，在反复熟读的基础上，引导学生掌握文章内容。

三、关注文本的特点，重视语言的运用。

岁月静好

《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。授课老师根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。他不仅非常注意调动学生学习的主动性、积极性，而且十分重视朗读训练和挖掘教材。不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。

这一课的主要特点表现在:

(一)整体感知，准确把握主要内容老师引导学生在初读全文的基础上，思考、发现能概括课文内容的两个句子--“猫的性格实在有些古怪”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”，然后顺势利导，通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“老舍先生的小猫是怎样的更可爱呢？这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。

(二)体悟情感，学习、品味语言文字在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。老师在本课教学中能着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。

筑梦未来

《浪淘沙》一文的教学中，授课教师抓住重点词语“九曲、万里沙、浪淘风簸”指导学生通过朗读、画来感受诗的意境，感受黄河的波涛汹涌、奔腾不息、源远流长，吟诗作画意在其中。课件演示帮助学生从感官上感受到黄河的气势，从而能更深刻地体会诗的意境。板书简洁明了，体现教学重点。注重对基础知识的巩固。教师在教学中敏锐地抓住学生对“曲、簸”的误读，进行对字词的辨析，使学生能在不同的语境中正确运用。

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。

全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。一是初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，老师把重点放在表达方法的体会上。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短:领会作者的写作意图:“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美"一段话，先指导学生理解大拇指的形状(姿态)特点--不美，具体表现为:身体矮而胖、头大而肥，构造简单，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

《月是故乡明》一课弥漫着“款款思乡情，浓浓恋乡意”。老师在教学本篇课文时，通过让学生读书来体会作者对家乡思恋、热爱的思想感情。通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。

老师在突破主题的教学过程中，先是让学生说出带有“月”的诗词，再用一问“既然有这么多的诗人歌颂月亮那面对一轮皎洁的明月，诗人在思念些什么呢”进行融情想象，激越表达、归纳梳理，这一系列的过程实则是让学生学会沉潜积淀。古人有“读书破万卷，下笔如有神”“能读千赋则善赋”之说，正是强调了沉潜阅读和积淀的重要作用。

学生积淀越多，表达就越丰富，越动情，越有层次，越有水准。因此，课上，面对屏幕上出现的一轮明月，在舒缓的音乐衬托下，学生望月怀景、忆事、思人，魂牵心动，深深的爱、绵绵的情，顿时化作云潮汹涌。