五月份山西省名师在线道德与法治学习心得

五月份山西省名师在线道德与法治学习心得

石家庄镇中心校 路晓艳

落实新课标对教育教学、学生成长和社会发展具有多维度的积极影响，聆听郭晶璞教授"落实新课标 传承优秀文化"的讲座后，我收获颇丰，对道德与法治课程的线上教学有了全新的认识和思考。

一、以文化自信为底色，重构线上教学逻辑

郭教授强调，新课标将“文化自信”列为核心素养之首，道法课程需将中华优秀传统文化作为价值观教育的重要载体。线上教学中，可依托技术优势实现“双重突破”：

1.时空壁垒的突破

  利用“云端文化地图”整合各地非遗资源（如通过腾讯地图标注本地老字号、红色遗址），引导学生探究“地域文化与法治精神的关联”（如徽商故里的“诚信契约文化”对现代法治的启示）。

2.呈现方式的突破

运用AR技术让学生“虚拟佩戴”传统服饰（如苗族银饰），在互动中解读“服饰纹样中的伦理观念”（如龙凤纹象征和谐共生），将抽象的文化认知转化为亲身体验。

郭教授提及的“数字文物修复”项目式学习令人深受启发：可设计“修复家乡文化记忆”任务，让学生通过线上查阅文献、虚拟拼接破损文物，体会文化保护的责任感。

二、以技术赋能为手段，创新线上育人路径

郭教授指出，技术应用需遵循“工具理性”与“价值理性”的统一。在道法线上教学中，可重点探索以下场景：

1.沉浸式情境创设

借鉴教授分享的“虚拟茶馆”案例，搭建线上交互场景：学生扮演不同时代的茶客（如唐代茶商、宋代文人、现代茶艺师），通过对话交流理解“茶文化中的规则演变”，自然渗透“规则的历史发展”知识点。

2.数据驱动的精准教学

利用在线平台后台数据（如学生在“文化传承问卷调查”中的选择倾向），  动态调整教学重点：若多数学生对“非遗经济”感兴趣，可增加“传统技艺与知识产权保护”内容，体现新课标“以学定教”理念。

三、以实践落地为导向，反思线上教学挑战

郭教授在讲座中特别提醒：“技术是手段，育人才是目的。”结合教学实践，当前线上教学仍需破解两大难题：

1.文化体验的“虚拟”与“真实”平衡

线上虽能实现视觉冲击，但缺乏触觉、嗅觉等多感官体验（如无法亲身感受书法笔墨的质感）。对策：可邮寄“文化体验包”（如迷你剪纸工具、传统香包香料），让学生线下实操后线上分享，形成“虚实融合”的实践闭环。

2.价值观引导的“深度”与“速度”博弈

线上课堂节奏快，易停留在文化知识层面，忽视情感共鸣与价值内化。借鉴教授“慢教育”理念，可设置“文化沉思时刻”：播放《典籍里的中国》片段后，留5分钟线上匿名书写感悟，再通过词云图生成高频词汇（如“责任”“传承”），引导学生深度对话。

四、未来行动：做有温度的文化传承“摆渡人”

郭教授的讲座让我深刻认识到：道法课的线上教学不是技术的堆砌，而是用文化之魂点燃学生的精神世界。下一步，我将从三方面践行：

资源开发：联合本地非遗保护中心，开发“行走的道法课”系列微课（如《皮影戏中的善恶观》《古桥建造中的工匠精神与契约意识》）；

评价创新：设计“文化传承护照”线上积分系统，记录学生参与文化实践的轨迹（如参观博物馆打卡、撰写家族文化故事）。

家校协同：发起“家庭文化日”活动，通过线上平台征集“我家的传家之宝”短视频，引导家长参与文化育人，构建“学校—家庭—社会”三位一体的传承网络。

郭晶璞教授的讲座如同一束光，照亮了新课标背景下道法线上教学的文化育人之路。在技术飞速发展的今天，我们更需坚守教育的本质——让中华优秀传统文化不仅停留在线上屏幕，更要植根于学生的心灵深处。这正是道法课程的育人使命，也是我们每一位教师的责任所在。在今后的教学中，我将充分运用线上教研所学，不断优化道法线上教学，提高教学质量，为学生的成长和发展贡献力量。