教研引领 开拓创新——记宁武县小学教学能手课例展示活动东关小学会场

01

首先是由陈玲老师带来精彩课例展示《真分数和假分数》。

      陈老师运用自己扎实的教学基本功灵活把握课堂主线，运用灵活的教学方式，帮助学生建立真分数，假分数的概念。如：陈老师充分利用面积模型进行涂等分，来帮助学生理解概念的含义，除了这一种直观教学方式，是否也能在数轴上找点，引导学生自主探索，突出知识的形成过程，进一步揭示真分数，假分数的大小以及与1的关系，这样双管齐下，有利于学生更好地掌握本节课的重点和难点。

02

       其次，由张丽君老师带来精彩课例《鸡兔同笼》。

       一、思维能力的培养

      数学是思维的体操，张老师在读完《孙子算经 》原题，让学生说题目是什么意思？用数学语言清晰地表达自己的想法培养了学生的思维能力。

       二、数学思想的渗透

      数学的价值不在模仿，数学的本质不是技能而是思想。张老师有意识地对学生进行数学思想的渗透，用列表的方法解决问题，渗透了函数的思想方法，用假设法解决问题，渗透了假设的思想方法。

      三、解决策略的多样

      教学中张老师组织学生先后运用假设法、列表法、分析法解决问题，从而获得了分析问题和解决问题的基本方法，化繁为简、化多为少，化乱为序等策略，体现解决问题的多样性，发展学生的创新意识。

      总之，张老师的课堂体现教师应该为思维而教，让学生形成运用知识的能力。

03

      最后，由焦校长展示精彩课例《认识单位“1”》.

      课堂伊始，焦校长通过让学生观察情境图，然后问图上有什么？他们通常会想什么呢？你们想怎么分？通过不同的问题，发散学生的思维，让学生明白分数的产生。

       利用画线段图帮助学生从直观到抽象理解率与量的不同，在区分自然数1和单位“1”时，焦校长更是体现的淋漓尽致。

      总之，焦校长关键的导语让学生在轻松的环境下学习，在开放的空间里思索。她这种“收放自如，有的放矢”的扎实的数学教学功底让我敬佩。

      陈玲老师指出课堂不仅要学习本课的知识，需要拓展更多的便于理解本节课知识的辅助知识。

   张老师指出本节课重点是按照数据调小以后的例题为载体，引导学生经历列表，假设等解决问题的策略。

      崔校长对这几节课发表了自己的看法。

      首先，数学概念课我们教什么？其实就是如何让学生理解这些名词概念，然后运用这些概念解决生活中的实际问题。

     其次，谈到概念课容易出现的问题。

     1、不理解，死记硬背。

     2、不具体，蜻蜓点水。

     3、不联系，孤注一掷。

      最后，崔校长强调：1.概念课要注重概念的形成过程。例如，本节课假分数的形成就体现了分数单位的累加中得到，突显数学的本质。这样不仅突破了学生的思维障碍，明白了把一个整体平均分成n份，取n＋几份的实际含义，从而深刻理解假分数的意义，而且也沟通了整数、小数、分数的整体性和一致性，让学生明白整数、小数、分数都是计数单位的累加。

2.注重以大问题引领，小问题跟进，促进学生深度学习。例如：焦校长的课中提出一个非常有深度的关键问题：分不同的物品，为什么每份都可以用1/4表示？这一问题的提出，直击数学本质，让学生从具体的实物、线段图中抽象出1/4这个模型，从而突破了单位“1”的认识。