石家庄完小学习语文教材解读与学习任务群实施策略总结

2022年9月19日晚，宁武县石家庄完全小学全体语文教师进行“语文教材解读与学习任务群实施策略”线上主题研训活动的学习。

在“学习任务群如何落地？”这一问题中，刘宪华老师指出：学习任务群有三个要素，第一个要素是课程内容；第二个要素是学习主题；第三个要素是实践活动。刘老师讲到《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出以学习任务群组织与呈现课程内容，这是新版课标在内容修订上的一大突破，也是一个全新的要求。很多一线教师对于什么是学习任务群，学习任务群的特点和意义认识不清，进而对如何组织课堂教学以实现精准聚焦核心素养的目标感到迷茫和困惑。

“学习任务群”课程内容不仅是教材上的内容，还增加了很多内容。当然学习主题还是原来教材上的主题，那教学实践活动，要是还和以前一样读读、背背、写写，看来真的不适合课程标准的要求。那应该怎么办呢？刘宪华老师以三年级上册四单元“阅读之旅的乐趣”为例，详细讲解了两个单元的案例，让老师们明白学习任务群是如何落地的。

“如果我们仍用昨天的教育培养今天的儿童，那么我们就是在剥夺他的明天。”这句话令我们感触颇深。

方娅老师说到：“语文学习任务群视域下的大单元教学，语文学习任务群为什么？是什么？怎么讲？当今教育要培养怎样的人？为什么出这道题？任务群和大单元到底是什么？题干是什么？如何应对挑战？怎么解这道题？”给老师们提出一系列值得思考的问题。方娅老师用“4.5.2”三个数字为我们详细理清了语文任务群的真正内涵。

从大背景下来了解这些题，义务教育课程方案的出版，01目标变了，02内容变了，03评价变了，04实施变了，05一体化了。因此要开发大观念，大主题或大任务课程内容形态。

方娅老师用两个详细案例讲解怎样划分任务群，以五年级下册为例，可以分为六个课型，单元导读课，群文阅读课，自主阅读课，整本书阅读课，读写联动课，探究实践课。将单元导读课作为基础型学习任务群，探究实践课作为拓展型学习任务群，其余作为发展型学习任务群。同时又以三年级下册为例，讲解到任务群的划分不需要太琐碎。学习过程可以直接分为三个阶段：颂说天地的珍藏

——方法；开一个奇珍异宝介绍会——实践；藏在身边的奥秘——拓展，将知识巧妙融合，详细讲解了大单元和学习任务群。讲解十分详细到位，让老师们获益匪浅！

学习任务群是一个新的提法，但仍是在过去的教学实践中总结出来的，不是脱离实际的“花招”。所以，老师们首先要做的，不是望“课标”生畏，也不是盲目使用概念，而是一边学习，一边思考，一边实践，慢慢探索。