线上解读觅良方 线下实践明方向——宁武县石家庄完全小学参加县语文教师线上培训总结

　　为正确理解《新课程标准》的基本理念，准确把握统编教材的指导思想和教学方向，提高一线教师使用统编小学语文教材的能力，进而达到全面提高课堂教学质量，稳步提升学生综合素养的目的，11月21日起，宁武县教育科技局举办了为期5天的小学语文教师线上培训会。

　　鱼利明：新疆维吾尔自治区、乌鲁木齐市两级教学能手，市首批命名青年名师，市小语会会长，市名师工作室主持人，市教育研究中心小学语文教研员，青年教师学术标兵；第七届全国青年教师教学大赛获一等奖，2016年度全国“十大青年名师”获得者；新疆师范大学研究生实践导师；中国教育学会传统文化教育分会理事；中国语文报刊协会写作教学专业委员会常务理事。统编教材培训专家；《新作文》周刊总导师；全国教育广播融媒体《书香校园》顾问。出版了专著《让教学真实发生》及畅销读物《经典百字文诵读课》《主题阅读》《青少年成才之路》等。

　　“表达与交流”涉及写话、习作、口语交际等，这些课程内容、学习方式相对独立，在教材编排中处于不同的单元或单元的不同位置，因此容易“割裂”开来教学。教师实际偏重于知识、技能的教学，有的老师也能围绕这些知识等设计情境，但毋庸置疑，大多数学生的写话、习作基本就是完成了“表达”的作业而已，很少或从未进入“交流”的领域。由此，学生的表达很容易“无病呻吟”，知识的教学容易止步于模仿，以致于缺乏真情实感、真实交际需要的表达合法化，学生也许获得了知识，但失去了真实、诚实。

　　面对当下“表达与交流”教学与学科育人理念背道而驰的现状，鱼老师见微知著，分享了讲座《莫让口语交际课边缘化》。口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用，倾听、表达是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等。在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。

　　鱼老师分享的口语交际课例是四年级上册第八单元“讲历史人物故事”。鱼老师口语交际教学内容螺旋式上升，先组织回顾本单元的历史故事以加深学生对课文内容的理解，感受人物形象及其性格特点，受到高尚人格的熏陶，激发他们探究历史、阅读历史故事的兴趣。接着引导学生明确如何做到讲述故事能够抓住重点，讲得绘声绘色、生动有趣，更具吸引力。整堂课不仅对前面所学知识进行综合运用，促使学生的能力整体提升；而且加入了新的知识元素与能力训练点，对讲故事提出了更高的要求。比如，需要学生借助卡片提示记忆讲述内容；根据故事情节的变化，更灵活、恰当地运用语气、肢体语言使故事讲述得更生动有趣。

　　小学生的语文学习经验缺乏，语言积累贫乏，没有良好的写作思维成了阻碍他们写好作文的关键因素。如何破除这一困境？讲座《在思维训练中学写作》解答了我们的疑惑。要想让小学生真正对写作产生兴趣，教师就要想方设法从多角度入手打开学生的写作思维，帮助学生理顺写作思路，让他们能够成功地将听到的、看到的、想到的内容写进作文中，提高文字表达能力。

　　教育之道，如金如锡，如圭如璧；教学之技，如切如磋，如琢如磨。精彩纷呈的讲座犹如汩汩倾泻的清泉，听之动人，饮之甘甜。老师们或奋笔疾书，或若有所思，或聚精会神，或恍然大悟……

　　未出土时先有节，及凌云处尚虚心。本次线上培训犹如一盏明灯，为老师们今后的教学指明了方向，让我们对“新课标”下的统编版教材“表达与交流”的教学有了更深刻的认识，带来启发和思考的同时，也促进了彼此的交流与成长。活动虽暂时落下帷幕，但思考还在继续，探索还在前行。我们将带着收获与启迪，在统编版教材的探究与发现中采撷芬芳、沐浴阳光，向课堂要质量，引领学生开启新航向！

　　石家庄完全小学马宇宏