命题能力提升专项研修心得体会

命题能力提升专项研修心得体会

石家庄镇中心校  江雪

在宁武县义务教育阶段教师命题能力提升专项研修的分会场，我全程参与了温丽君老师关于“纸笔测试题命制策略与试题样例”的培训，每一个环节都让我对命题工作有了全新的认知，收获远超预期。

过去，我总认为命题只是“挑选现成题目”或“凭经验拼凑试卷”，把它当成教学之外的“额外任务”。但温老师的讲解让我明白，命题不是简单的“出卷”，而是教师专业能力的核心体现，更是连接“教—学—评”的关键纽带。它不仅决定了评价的精准度，更直接影响学生核心素养的落地——一道好题，既能考查知识掌握，又能引导学生形成正确的价值观念，真正实现“以评育人”。

培训中，“多维细目表”的设计方法让我印象最深。温老师以五年级上册道法教材为例，带着我们一步步拆解：先读教材明确单元主题与核心素养，再读课标对应学业要求与质量描述，最后通过细目表把“考什么、怎么考、考到什么程度”细化到每一道题。原来一份科学的试卷，不是知识点的堆砌，而是基于课标、教材和学情的系统设计。这种“逆向设计”的思路，彻底改变了我对命题的认知——命题不是“凭感觉”，而是“有依据”的专业行为。

温老师提出的命题原则也让我深受启发。“坚持正确的政治方向和价值导向”提醒我，作为道法教师，命题必须把政治认同、道德修养放在首位；“全面性原则”要求我们立足单元主题，考查学生应知应会的知识与关键能力，同时面向全体学生，让不同层次的学生都能获得成就感；“科学性原则”则强调命题要遵循学生认知规律，设计真实、鲜活的情境，让学生在解决问题中展现素养。这些原则让我明白，好的试题不仅要“考知识”，更要“考素养”“考能力”。

作为一名五年级道法教师，我已经开始规划如何将所学运用到实践中。在命制期末试题时，我会先梳理整册教材的四个核心主题（生命与健康教育、法治教育、国情教育、中华优秀传统文化教育），再结合多维细目表设计情境化题目，比如以“家风传承”为主题设计实践探究题，让学生在真实情境中理解中华传统美德。同时，我也会尝试“分项等级制加评语”的评价方式，不仅给学生打分，更要指出他们在政治认同、责任意识等素养上的发展，让评价真正服务于学生成长。

这次研修不仅提升了我的命题能力，更让我重新审视了教学的本质。未来，我会把命题思维融入日常教学，让每一次评价都成为育人的契机，真正实现“以评促教、以评促学、以评育人”的目标。