参加义务教育阶段教师命题能力提升专项研修的心得体会

参加义务教育阶段教师命题能力提升专项研修的心得体会

石家庄镇中心校  宫寅蓉

今天，我有幸参与了宁武县义务教育阶段教师命题能力提升专项研修实验小学分会场的学习，聆听了榆次区教学研究室温丽君老师关于《纸笔测试题的命制策略与试题样例》的专题讲座，收获颇丰，对道德与法治学科的命题设计和评价理念有了全新的认识与思考。

一、 深化了对命题科学性的理解

温老师强调，命题的科学性首先要遵循学生的认知发展规律，不超纲、不越矩。这让我意识到，一份好的试卷绝非知识点的简单堆砌，而是要基于课程标准，贴合学生的生活实际和认知水平。

讲座中提到的实践探究题示例，源于五年级上册“我们神圣的国土”主题，引导学生在真实的生活情境中观察、思考与表达。这提醒我，命题不仅要考查知识的掌握，更要指向学生核心素养的培育，让试题成为连接课堂与生活的桥梁。

二、 重构了对多元评价体系的认知

以往我对评价的理解多聚焦于纸笔测试的分数，而本次研修让我认识到，评价是检验和提升教学质量的重要手段，其核心功能在于诊断、激励和改善。

评价应贯穿课程学习的全过程，涵盖价值观、学习态度、过程表现、学业成就等多个维度。从课堂评价、作业评价到期终考核，我们需要综合运用观察、访谈、作品展示、纸笔测试等多种方式，避免“唯分数论”。

尤其让我印象深刻的是“分项等级制加评语”的呈现方式，这种方式既能客观反映学生的能力层级，又能通过个性化评语给予温暖的指引，真正实现“以评促学、以评育人”。

三、 明晰了命制试题的专业路径

温老师系统讲解了命制一份好试卷的完整流程：从整体构思命题的指导思想、依据与原则，到细致研读课标与教材，梳理每个单元的核心素养与学业要求，再到规划题型、难度、区分度等具体指标。

这让我明白，命题是一项兼具专业性与创造性的工作。它要求我们不仅要吃透教材，更要跳出教材，站在育人的高度设计问题。同时，要关注试题的情境创设，让学生在解决真实问题的过程中，展现出对知识的理解与应用能力。

四、 反思与行动

此次研修让我深刻反思自身命题工作中的不足。未来，我将把所学转化为行动：

1.深耕课标：把课程标准作为命题的根本遵循，确保每一道试题都指向核心素养的落地。

2.打磨情境：多从学生的生活经验和社会热点中寻找素材，设计有温度、有深度的试题情境。

3.优化评价：尝试在日常教学中融入多元评价方式，用发展的眼光看待每一位学生。

4.团队协作：积极与教研组同事交流命题经验，共同提升命题的专业水平。

教育是一场温暖的修行，命题能力的提升绝非一日之功。但我相信，只要我们永葆对教育的敬畏之心，不断学习、勇于实践，就能让每一份试题都成为点亮学生成长之路的微光，真正发挥评价的育人价值。