以命题之笔，绘素养之卷 ——义务教育阶段教师命题能力提升培训心得

以命题之笔，绘素养之卷

——义务教育阶段教师命题能力提升培训心得

石家庄镇中心校  刘振华

1月21日下午我有幸参加了宁武县义务教育阶段教师命题能力提升专项培训，培训后我对“命题”二字有了全新的认知。此前我总认为，命题不过是把知识点变成考题的简单过程，但李慧婷老师“一份网红试卷引发的命题思考”的分享，彻底打破了我的固有观念。原来，一张试卷不仅是知识的载体，更是素养培育的桥梁。

培训中，关于试卷质量“四度”（效度、信度、难度、区分度）的讲解让我受益匪浅。我明白了好的试题绝非随意拼凑，而是需要精准锚定教学目标，确保每一道题都能真实反映学生的能力水平。这让我反思过往命题时的疏漏：有时为了追求“新颖”，题目脱离了课标要求，导致效度不足；有时过度依赖经验设定难度，使得区分度失衡。这些问题的根源，在于我对命题的专业性缺乏敬畏之心。

当看到PISA数学素养测评框架时，我深受触动。“数学推理是轴心，数学情境是背景”的理念，让我意识到命题不能只关注知识的再现，更要聚焦学生的思维发展。结合身边事、家乡事设计试题，不仅能增强学生的代入感，更能让他们在解决问题的过程中理解知识的价值。比如，以“双合成郭杜林月饼制作技艺”为背景的题目，既考查了除法运算，又融入了文化传承的元素，真正实现了“以考促学、以评育人”。

培训中展示的质量监测命题流程，让我体会到科学严谨的重要性。从组建命题团队到多轮修订，从预试分析到专业审题，每一个环节都是为了让试卷更精准、更公平。这提醒我，日常命题也需要建立“复盘”意识：考完试后不能只看分数，更要分析每道题的正确率、错误原因，以此反推命题的合理性，让每一次命题都成为专业成长的契机。

教育评价的本质是“立德树人”，而命题正是落实这一目标的关键抓手。回到教学岗位后，我将把此次培训所学转化为行动：在命题前认真研读课标，编制双向细目表；在设计题目时融入真实情境，关注思维过程；在试卷命制后做好质量分析，持续优化改进。我相信，唯有以专业、严谨的态度对待每一道试题，才能让考试真正成为学生成长的“助推器”，让素养培育在笔尖落地生根。