参加宁武县义务教育阶段教师命题能力提升专项研修培训心得 ——道法篇

参加宁武县义务教育阶段教师命题能力提升专项研修培训心得

——道法篇

宁武县二马营完全小学  王越

  今天，我有幸参加了榆次区教学研究室温丽君老师主讲的“纸笔测试题的命制策略与试题样例”专题培训，这场既有理论高度又有实践深度的分享，让我对道德与法治学科的命题工作有了全新的认知与思考。

  培训开篇，温老师就强调了命题工作的严谨性——它不是简单的“拼题”，而是一项系统的专业工作。从“试题命制规划”到“多维细目表制定”，再到“命题组题”和“参考答案及评分标准”，每一个环节都环环相扣，需要我们锚定“核心素养”的导向，用科学的流程保障试题质量。其中，“多维细目表”的讲解给我留下了深刻印象。这份浓缩了课标、教材与命题意图的表格，清晰对应着每道题的考查内容、能力层级与难度系数，让我意识到：一份好的试卷，从不是靠灵感堆砌，而是源于对教材单元主题的深度梳理，对课标行为动词的精准把握，以及对学生核心素养发展水平的整体考量。

  在“样例试题解读”环节，温老师提出的几个命题原则更是让我深受启发。“坚持正确的政治方向和价值导向”，这不仅是道德与法治学科的根本要求，更提醒我们命题要跳出“知识本位”的局限，转向“素养本位”，通过真实情境与任务，考查学生运用知识分析和解决问题的能力，让试卷成为培育政治认同、道德修养与责任意识的载体。“坚持全面性原则”则强调，命题既要实现单元主题的全覆盖，又要面向全体学生，让不同层次的学生都能在试题中获得亲切感与成就感，这与我们“不落下一个学生”的教育初心高度契合。而“命题要讲究科学性”的原则，更让我明白：好的试题必须遵循学生的认知发展规律，紧扣课标中的行为动词，不越位、不超纲，让每一道题都“上接天气，下接地气”。

  作为一名村小的语文教师兼教学副校长，我虽不直接命制道德与法治试卷，但这场培训的价值早已超越了学科本身。它让我认识到，任何学科的评价设计都需要专业的思维和系统的方法，这份严谨性同样可以迁移到我日常的语文命题与教学评价中。今后，我也会尝试运用“多维细目表”的思路来规划语文检测，让评价更精准地指向学生的核心素养发展。

  培训结束后，我深感命题工作的责任重大。它不仅是对学生学业水平的检验，更是对教学方向的引导。我相信，只要我们始终以课标为依据、以素养为核心、以学生为中心，就能命制出更科学、更有温度的试题，让每一次测试都成为学生成长路上的坚实阶梯。