课堂，扬起学困生自信的风帆（1）

课堂，扬起学困生自信的风帆（1）

课堂是老师和同学们展示自我的舞台。在课堂上，我们经常看到这一现象，一部分基础好的学生踊跃发言，他们和老师积极互动，课堂气氛热烈。然而，就在这一部分学生中间，总会有一部分学生成了课堂的配角，他们暗暗地躲在了教室的角落，这就是我们教师每天共同面对的学生——学困生。通过观察，从他们忧郁的表情，紧张而语无伦次的表达，低声的细语……我们读懂了什么呢？

学困生，永远被冷落在了教室的某一个角落，这里没人关注，这里没人欣赏，这里给他们的是来自教师、学生、家长们无形的压力。这里有的是教师冷遇的目光，同学的嘲笑，甚至是犯错误以后老师的惩罚。新课程提出了“为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生”的理念。然而，在课堂教学中，甚至是一些公开课中，课堂永远只是优秀学生展示自我的舞台。

课堂应该是每个学生可以展示自我的舞台，课堂要面向全体学生。抓好了学困生，那么，这个班级的学习成绩就会得到很大的提高，这是毫无疑问的，因此，对于转化学困生，每个教师都会想出各种办法，至于效果怎么样，我们却很少想过。结合多年的教学实践及经验总结，笔者认为，应该从以下几个方面入手：

首先，信任学生，积极期待。对于学困生，教师应该用发展的辩证的思维来肯定学生的变化，不要乱贴标签。在班级里，每个学生的思维，心理，性格，成绩，学习成绩等是会变化的，教师不要用一成不变的目光看待学困生。学困生也需要老师们欣赏，需要老师的帮助，需要老师的肯定。据说，美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极其认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”，事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，进步很大。这一效应就是心理中的“期待效应”。