课堂，扬起学困生自信的风帆（3）

课堂，扬起学困生自信的风帆（3）

一、教师要根据学困生的不同特点从不同侧面作出评价，评价可以是评语，也可以是在全班孩子面前激励的话语。有的同学书写认真，我们就可以在班级评出“书写之星”，并在每次的作业上写上“孩子，你写的字真漂亮！”、“坚持下去，未来的书法家就是你了！”等评语；有的朗读优美，我们就可以在班级上评出“小小演说家”，在朗读时，请他多展示，老师适时鼓励评价：“你读的声音真好听，真是字正腔圆呀！”

二、根据学生学习情况实行分层评价。以往，我们在评价学生时，总会把最差的学生和最好的学生进行比较，学生和教师的心理会产生失落感。对于一个班级的学生，我们可以实施分层评价，优生和优生比，中等生和中等生比，学困生和学困生比，只要他们在同等基础的学生中进步了，那么，他就应该得到老师和同学的认可，也应该得到教师的奖励。记得我们班有个学生，成绩一直处于后面，我没有因此而冷落他，时刻关注他的学习动态。一周结束后，我都会对他们一周的学习情况做一个小结，开一次班会，评选出本周“学习之星”和“进步之星”。当这位学困生走上讲台从老师手中拿到奖品时，学生对他投向了赞许的目光。此时，我对学生说：“经过一周的努力，他比上周取得了进步，这种精神值得大家学习。”说完，我们一起把掌声送给进步的这位同学。当我看到他被表扬那一刻，我发现他眼含泪花，激动得快哭了。课后，他找到了我，说：“老师，谢谢你在全班同学面前鼓励了我，我会继续努力的……”，我说：“老师相信你，我们一起加油！”过后，我观察了这个学生，发现他有明显进步，逐渐克服了自卑心理，成绩也有了很大的提高。老师改变评价方式，给他们搭建一个平台，他们才会产生成功的喜悦，才可以达到老师期待的目标，“跳一跳，能够到树上的桃子。”如果教师规定的目标让他们可望不可即，那么，他们就会产生严重的挫败感，丧失学习的信心。

总之，一节好的课堂是大家好才是真的好。学困生在课堂上可以获得自信，收获成功、享受快乐，那么，教师才是真正在教学中实施“一切为了学生，为了学生的一切，一切为了学生。”的理念。如果班级学困生的问题解决了，那么，这个班级的学习成绩一定会得到很大的提高。