书香浸润心灵 阅读促进成长——西马坊乡中心校文科组教研活

　　《义务教育语文新课程标准》（2022年版）指出，拓展型学习任务群中的整本书阅读，旨在引导学生在语文实践活动中，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。“整本书阅读”强调整体阅读感，能够激发学生阅读兴趣，运用整本书阅读方式可以启发他们理解阅读的内涵，拓宽其学习的知识面，让学生对人生有更多自己的理解与感悟。语文教师在教育教学的活动中，如何积极贯彻落实“整本书阅读”的教学模式？学生如何有效阅读整本书？10月23日自由阅读一，西马坊乡中心校文科组全体教师针对“如何进行有效的整本书阅读”这一话题进行了激烈的讨论。

　　活动开始前，王艳老师分析了整本书阅读存在的一些困难，结合自己的教学经验谈了整本书阅读的一些策略。王老师谈到，在正式教学前，科学选择阅读的书籍是首要环节。为此，教师要发挥引导作用，使用问卷调查等方式掌握学生的兴趣爱好，选择相应的书籍，并强化与学生交流，保证书籍难度的适中性。在开展整本书阅读教学中，教师要重点关注学生的阅读需求，结合学生的兴趣爱好等为他们推荐相应的书籍，以满足学生个性化阅读需求，从根本上提高学生整本书阅读的积极性。同时，教师可以为学生提供选择书籍的权利，在班级内组织讨论会，鼓励学生经过讨论选择感兴趣的书籍，这样既可以兼顾学生的兴趣爱好，又可以提升学生整本书阅读的有效性和科学性。

　　唐子婷老师谈到，在小学语文整本书阅读教学中，教师要制定明确的教学目标，基于教学目标组织多样化教学活动，以提升整本书阅读教学质量。在制定教学目标前、教师要全面分析学生实际学习情况，了解学生阅读水平、理解能力等，以增强教学目标的科学性与合理性。在布置整本书阅读任务中，教师要充分考虑学生的阅读素养、认知能力等，努力增强阅读任务的趣味性，引起学生的关注，保证整本书阅读教学活动有序开展。

　　王欣老师重点强调要激发学生的兴趣，兴趣是学生整本书阅读中的重要动力，如果没有了兴趣的支撑，那么学生很难完整地阅读一本书籍。在信息时代下，信息技术水平显著提升，而信息技术具有互动性和便捷性的特点，它可以更加多元地呈现整本书的阅读内容，是教师组织整本书阅读教学的重要方式和手段。在小学整本书阅读教学中，教师可以合理融入信息技术，利用数字资源和工具培养学生整本书阅读兴趣。

　　朱慧娴老师指出，在小学语文整本书阅读教学中，教师要给予学生科学指导，不断启发学生，让学生有计划、有目的地参与整本书阅读活动，结合学生实际情况带领学生理解和感悟整本书，使学生掌握正确的整本书阅读方法。首先，在阅读一本书前，教师要指导学生浏览书名、目录、作者等内容，帮助学生更加熟悉整本书，更加顺利地走进作者的情感线，在阅读中产生情感共鸣。其次，教师要向学生传授精读、略读、细读等阅读方法，鼓励学生使用正确的方法阅读，在阅读中品味文章流露的情感，全面熟悉文章的每一个环节。最后，教师要与学生共同进行整本书阅读，制定完善的整本书阅读计划，随时给予学生阅读指导。同时，教师要鼓励学生一边阅读，一边做标注，积累好词好句，以培养学生自主思考能力，提升学生阅读水平，增强学生整本书阅读自信心，促进整本书阅读教学活动顺利开展。

　　贾宝琴老师谈到，新课程标准明确指出，要重点分析和考查学生整本书阅读过程，以学生的阅读笔记、阅读态度、阅读技巧等作为教学评价的依据。整本书丰富性特征决定教学评价的开放性，为此小学语文教师在整本书阅读教学中，要保持全面的眼光，有效结合形成性评价与总结性评价，努力实现教学评价多元化,以学生、教师、家长等为重要的评价主体。在学生整本书阅读中，教师可以创设整本书阅读小站，并在教学评价中集即时评价、任务驱动等于一体，让评价成为整本书阅读活动有创意的过程。教师也要科学编制教学评价量表，鼓励学生站在阅读态度、阅读能力等角度自主评价或者互相评价，通过评价考查学生在整本书阅读中的表现。随着学生阅读感受和经验的丰富，教师要引导学生反思阅读过程，并制作阅读反思单，从阅读习惯、阅读技巧等多个方面进行反思，并在反思基础上不断改进和优化。为更加科学地考查学生整本书阅读情况，教师要求学生阅读完成后绘制思维导图，利用思维导图展示书籍内容，正确解读书籍。教师也要在整本书阅读教学评价中善于应用测试性评价和成果性评价，为学生努力和学习指明方向。此外，在完成整本书阅读后，教师要组织学生进行适当的拓展和总结，使学生通过整本书阅读扩大知识面，要求学生写读后感，通过观看学生读后感检查学生阅读质量和效果。

　　王秀桃老师结合自身的教学经验深刻地谈了自己的观点，在小学语文整本书阅读教学中，教师是必不可少的主体，教师整本书阅读教学能力和专业水平直接影响学生整本书学习效果。在教育改革不断推进的背景下，小学语文整体素质有所提升，专业能力明显增强。基于此，为有效开展整本书阅读教学，小学语文教师要在专业能力发展方面不懈追求，通过提升专业素质保证整本书阅读教学效果，提升整本书阅读教学水平。

　　臧芯瑜老师谈到要借助多媒体辅助：多媒体辅助在教育领域，特别是文学作品的教学中是一种有力的工具。通过结合视觉和听觉元素，教师能够为学生创造更为丰富、立体的学习体验，从而深化他们对文本内容的理解。对于非虚构类作品，比如科普读物或纪实文学，相关科研视频、真实影像资料等多媒体素材的运用更是不可或缺，它们能直观地呈现事实证据，使抽象的概念变得具象化，提高学生的学习兴趣和参与度。通过这些多维度的体验，学生不仅会对即将阅读的书籍产生浓厚的兴趣，还能从多个角度去思考和探讨书中的主题与思想内涵。

　　王进老师说到指导学生阅读时选材要具有丰富性：在整本书阅读教学中，题材丰富性和主题多样性是提升学生综合素养和培养多元思维的重要手段。在设计阅读计划时，教师应精选各类型、各主题的经典及现代优秀读物，确保学生能够在广泛阅读的过程中不断拓展自身的文化视野、深化学科知识，以及全面提升综合素质。

　　整本书阅读是一个长期的过程，需要强烈的兴趣支持。为此，在小学语文整本书阅读教学中，教师要重点培养学生的阅读兴趣，指导学生合理选择书籍，向学生传授整本书阅读技巧，努力培养学生良好的阅读习惯，使用科学的教学评价方法，全面提升学生的综合素养。整本书阅读，是落实立德树人、培养核心素养的重要途径，是培根铸瑰、启智增慧的重要途径。我们要重视整本书阅读，从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　西马坊乡中心校

　　编辑：王艳