悟素养之真，探教学之道———西马坊乡中心校理科教研组关于“如何处理课堂上学生之间练习时间的教研活动

　　在学习过程中，学生之间的练习时间差往往反映了他们在知识掌握程度、学习速度和理解能力上的差异。如果不加以处理，这种差异可能导致部分学生无法跟上教学进度，而部分学生则感到无聊或缺乏挑战。通过合理的策略处理时间差，教师可以确保每个学生都能在适合自己的学习节奏下进行有效练习，从而提高整体教学质量。10月22日下午西马坊乡中心校理科教研组全体教师在大会议室进行了“如何处理课堂上学生之间练习时间差”的研讨活动。

　　活动开始，王萍老师说明本次的活动目标：1、缩小练习时间差：通过分层教学和差异化练习，使不同能力的学生在相对短的时间内完成练习任务，减少学生之间的练习时间差。2、提高学习效率：确保每个学生都能在适合自己的学习节奏中有效学习，从而提高整体学习效率。3、增强学习信心：通过设计适合学生水平的练习任务，让学生感受到学习的成就感，进而增强学习信心。4、培养自主学习能力：鼓励学生根据自己的学习进度和能力进行自主学习和探究，培养他们的自主学习能力和终身学习习惯。5、促进班级学习氛围：通过合理竞争和合作学习等方式，营造积极向上的班级学习氛围，促进学生之间的互相帮助和共同进步。

　　潘俊凤老师谈到：①在做基础题时，每位学生都得会，课堂上能自主完成的，必须留足时间自己完成，简单题时间也相差不了多少。②在做拓展题时，可设置小组讨论思路，再次让独立思考，可能会把时间差缩短。③需要口答的，具有针对性的提问即可，如果有实在耽误课堂进度的问题，则课下完成。

　　谢雪钰老师谈到：①可以设置明确的时间规定，在开始练习前明确告知学生多长时间完成任务，帮助学生有意识地管理时间。②提供清晰的练习指导，详细解释练习的目的和步骤，避免在过程中出现时间差。③引入配对联系，将学生分成小组或进行配对，通过互相合作监督，确保每个人都在相同时间内完成练习。

　　王俊老师谈到：①在课件中多使用倒计时工具②教师应定期对学生的练习和作业进行反馈，指出学生的优点和不足，并提供具体的改进建议。根据反馈结果，及时调整教学计划和方法，确保每个学生都能得到有效的支持和帮助。

　　苏新慧老师说到：可以建立互助机制：鼓励学生在课堂上形成互助小组，通过合作学习和讨论来解决问题。这不仅可以减少教师单独辅导的时间，还能促进学生之间的交流和分享。设立“小老师”制度，让学习优秀的学生帮助有困难的同学，这样既能加深优秀学生的理解，又能帮助后进生跟上进度。

　　刘俊珍教师说到：在课堂上学生之间出现练习时间差是很常见的情况，可以这样处理：如果是个别学生较快完成练习，可安排一些拓展任务。比如对于数学科目，让其尝试用其他方法解题，或者做难度稍高的同类型题目。这样可以深化他们对知识的理解，充分利用时间，避免等待。若是小部分学生练习速度慢，先不要催促。在巡视过程中观察他们是遇到知识难点，还是解题习惯等问题导致速度慢。若是知识问题，可给予适当提示引导。比如语文写作练习时，有的学生思路受阻，教师可以通过提问启发他们开拓思路。如果大部分学生都完成练习，只有少数学生还在继续，为了不耽误教学进度，可以让完成的同学先进行小组内讨论，分享答案和思路，同时关注未完成的同学，等他们完成后也参与到讨论之中。

　　郭建英教师谈到：①了解并尊重学生差异，教师需要首先了解每个学生的个别差异性，这包括智力、认知能力、学习习惯、家庭背景等多方面因素。通过学生档案、兴趣表、课堂提问、日常谈话、考试成绩及家长座谈等形式，教师可以更全面地了解学生的实际情况。多元智能视角：从多元智能理论出发，认识到每个学生的优势智能和偏好不同，这会影响他们的学习方式和表现方式。因此，教师不应以单一标准衡量学生，而应关注并发展学生的多元智能。②灵活调整教学策略，差异化教学：根据学生的差异，灵活调整教学进度和难度，确保大部分学生能在规定时间内完成练习。对于学习进度较慢的学生，可以提供额外的辅导和练习材料；对于学习较快的学生，可以给予更高层次的挑战。个性化辅导：针对学生的个别需求，提供个性化的辅导和支持。例如，对于理解困难的学生，可以通过举例说明、画图辅助等方式帮助他们理解；对于技能掌握不熟练的学生，可以通过反复练习、纠正错误等方式提高他们的技能水平。

　　贾宝琴主任谈到：①可以分级设计题目，布置不同层级的试题。后进生布置每节课需要完成的重点任务；中等生布置一些提升性的题目；优等生布置一些思维拓展类型的题目。让所有学生有事可做。②教师要灵活调整教学状态，去积极引导学生。

　　综上所述，处理课堂上学生之间练习时间差的目的在于通过分层教学、个性化学习、灵活调整课堂节奏、建立互助机制、及时反馈与调整以及培养自主学习能力等策略，确保每个学生都能在适合自己的节奏下有效学习，同时保持课堂的整体进度和效率。

　　编辑人：王萍