宁武实验小学教师赴鄂尔多斯学习
2018年07月30日 12:47:15 访问量：531次
“你读我诵，声声传诵”两个小孩的精彩表演开启了这次“主题阅读”学习之旅。对于孩子来说，诵读经典是必要的，而诵读的过程却是非常困难的；作为家长，怎样在家里，“扶”孩子一把，让诵读变得轻松一点；作为老师，怎样在课堂里，“扶”孩子一把，让诵读变得容易一点。值得我们深思。
新疆乌鲁木齐教研室鱼利明老师的《司马光》一课，教师以“猜”为整节课的主线，贯穿了古文的读法训练，激发了孩子们对古文诵读的兴趣，从而开启孩子们学习古文的历程。

鱼利明老师整节课中渗透能力的提升，同时把人文价值观也融入其中，多诵读，品韵味。
学生在课堂中气氛越来越活跃，下课了久久不愿离去，一位学生给出了:”这节课真得劲”的评语。听课的老师们也是意犹未尽。
龙文希教授从我们中国的节日、饮食文化引到"臼"的汉字演变过程，从源头(爷爷)说起，到各类形声字(孙子)，条理非常清晰，受益匪浅。让我们深深地感受到中华文化的博大精深。
刘俊祥老师的读写联动课《在牛肚子里旅行》，让孩子们感受到了童话中生动有趣的形象。童话的语言浅显易懂，适合儿童阅读，可以在读童话的基础上编童话，写童话。他重点通过几篇童话的比较，让孩子们了解写清楚童话中的角色都有谁？故事发生的时间、地点和具体的事情，通过童话中标志性的语言，感受童话中的要素：环境、人物、情节。这样，学生就让孩子们写童话的内容会更加丰富，更有色彩。
阅读习惯是孩子一生的财富，而培养孩子的阅读习惯，也是有方法可循的，掌握了这些培养孩子阅读的技巧，你只需静待花开，家里自然就有了爱阅读的孩子。
《总也倒不了的老屋》让我感受了童话中生动有趣的形象。童话的语言浅显易懂，适合儿童阅读，可以在读童话的基础上编童话，写童话。重点是通过几篇童话的比较，写清楚童话中的角色都有谁？故事发生的时间、地点和具体的事情。其次通过童话中标志性的语言，感受童话中的“反复”，学习运用“反复”。这样，学生写童话的内容会更加丰富，更有色彩。在教学生如何写出童话中的趣味儿时，可以引导学生写出童话中的神奇点。
“小讲三分钟，我来小讲。”短短三分钟，从教学内容到教学方法，从教学目标到教学流程。时间短，容量大，看似简单明了，却让人受益颇深。
邢老师的课：简简单单解诗意，轻轻松松悟诗情；简简单单读句子，轻轻松松习方法；简简单单解词语，轻轻松松会运用；简简单单找规律，轻轻松松促背诵；简简单单学法移，轻轻松松巧应用。把孩子们带入一个个美丽、奇妙的童话王国。
山西省运城市盐湖区的张晓辉老师为我们上了统编版三年级上册第三单元的分享展示课。巧妙的环节设计将孩子们带上了美丽的童话故事台。台下台上师生激情互动。
天真快乐的孩子们盛装出演的童话剧给这次学习画上了圆满的句号，看着一位位不忍离去的孩子们和老师们，我心里知道，这场“演出”并没有结束，它的种子将播撒在每个人的心田……
学习使我们成长，学习使我们更加坚定了主题阅读的前行的方向，我们撸起袖子加油干！
编辑：王霞
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