高效阅读精彩人生——全国小学语文新教材与高效阅读教学观摩研讨会

　　为了不断推进我县小学语文课堂教学改革,提升教师课堂教学素养,提高教学的针对性和实效性,2021年9月17日—19日，我们东关小学校一行六人在县教科局安耀青副局长的带领下，在崔淑英校长的指引下，来到龙城太原，参加“开展高效阅读落实核心素养把握阅读策略提高教学效能的全国小学语文新教材与高效阅读教学”的教学观摩研讨活动”。

　　18日上午，我有幸观摩了赵春林老师的《小学高效阅读理解理论与实践》的专题讲座，“一目十行过目成诵读书万卷，高效阅读高效学习高效人生。”在这响亮的口号声中一天的学习拉开序幕。

　　赵春林老师就“关注核心素养、提高阅读效率。”结合具体课例与大家进行了精彩的分享，提出要推进高效阅读工作，强化教材的结合和学生的认知理解，反复强化训练做到融会贯通。让我深受启发，更加认识到要通过潜移默化的方式来提高孩子们的阅读水平。

　　听完讲座之后，赵主任为我们带来了一节《小学教师高效阅读速读提速训练体验课》。为了提升教学质量，参与者是老师，我校教师弓敏、吴芳、裴丽芳、宗彩虹红老师积极参与，体验了这次活动。

　　在体验中，给我的两大震撼：一是规范的程序化课堂教学模式，每节课严格按照环节进行。包括科学的坐姿（头正、腰直、肩平，足安）二是迅捷的军事化操作要领，整个课堂不仅体现了阅读的高效化，还体现在每一个操作要领的规范和高效上。比如：阅读材料的下发，整个过程竟然不足30秒，再比如出神入化的课堂效果“请老师们汇报阅读速度800字/分、1000字/分、600字/分等”、“哪位老师能复述一下”每位老师都有自己的复述方式和独到的感悟。通过体验，我能感受到“高效阅读”的这种成果所在。我们也看到了针对注意力的进行专项训练。这种训练不仅有利于之后在课堂上如何提高学生的注意力，能够培养学生做事专注的好习惯。

　　在“高效阅读”的课堂上环环相扣的教学设计，不仅能够有效提高老师们的阅读速度，而且对于提升老师们的专注力有很好的促进作用。闪式训练，强化了老师的短时记忆，眼脑技能训练则需要一定的意志努力，经过一系列的练习，强化。老师们的阅读理解力有了不同程度的提高。当然，高效阅读的方法还可以迁移运用到我们日常语文教学，通过潜移默化的方式来提高孩子们的阅读水平。

　　总之，高效阅读为语文教学解开了谜团，让我们看到了语文教学的曙光。在今后的教学中，恰当地对学生进行高效阅读的训练，实现高效阅读语文教材的对接，让语文教学迈向更高的台阶。

　　9月19日上午，特邀全国著名语文教师崔云宏老师，为我们带来示范课四年级《王戎不取道旁李》，教学思路清晰，教学环节层层推进，结合精美的课件，让整堂课取得了较好的教学效果。开头以“解释课题”进行导入，尤其对易错字“戎”的甲骨文意思做了讲解，让学生对课题及文中要讲的事情有了大致的了解。接下来，强调朗读过程中注重把握文言文的节奏和韵律美，有齐读，有个人读，再通过学生互评的模式，让学生进一步感受其特点。抓住重点字词引导学生理解文言文句子的意思，以学生为主体，注重学生的引导与思考，给足学生思考的时间，让课堂变得井然有序。并且对古今异义字“走”，还有文中的“三个代词之”的意思做了重点讲解。当然，在抓住重点词解释句子意思时，可多叫几位同学来说说自己的理解。最大的亮点就是在主题上有一定的升华，在最后提问学生“为什么树在道旁而多子，此必苦李”“如果李子是甜的，你会去摘吗？”引出做一个道理，注重对学生品德的培养。通过学习了王戎不取道旁李的故事，在生活中也需要学习他这种品质。

　　张林华老师《精卫填海》围绕“课文讲了一个怎样的故事?”先让学生结合动画的展示理解故事。接着让学生结合注释再次深入理解文言文的意思。最后进行质疑,提岀本课学习重点问题:“精卫为什么要填海”“精卫是怎样填海?”“从中体会到精卫的什么精神?”在此过程中张老师进行了适当的引导和点拨,带领学生由浅到深理解课文内容,学生在老师的引导，下学习目的非常明确。

　　下午，晋中市要季萍小学语文名师白娟老师给我们带来了《示儿》的课例，教学时,白老师采用的古诗教学方法：情境导入，了解诗人;读通全诗,理解诗意;想象意境,感悟诗情。整首诗,白老师在朗读指导上做了精心设计。着眼一个“悲”字,运用拓展,感悟诗境引导学生反复朗读诗文,读出诗中的“味儿”。以这一个“悲”,把10几首诗串起来,把学生的情感串起来,把课堂串起来。利用群文阅读把陆游的诗作和林升的《题临安邸》并辅以感性的教师引导语言,为的是抓住学生已有的情感,来提升感悟,让学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句但悲不见九州同。这时,学生的情绪还在激昂之中,所以继续教学后两句诗:王师被定中原日,家祭无忘告乃翁。整节课，白老师用方法解诗意，查资料悟情感的方式，给我们很大的震撼。

　　最后，由太谷区明星小学副校长杨淑娟老师为我们带来《海量阅读的新样态》的讲座。一开始杨老师从中高考试题入手分析,强调语文教学要科学取舍,一课一得。在“1+X”阅读教学中要立足一个要素,组合一类文章,发现一类奥妙。主题阅读,围绕一个主题,教一篇带几篇,突出主题理解;文体阅读,围绕一个文体,教几篇带几篇,突出文体特色;写作阅读,围绕一个写作方法,教一篇带几篇,突出写作方法。通过海量阅读,让学生在让学生在小学就接触更多的知识。立足学生六年，助力孩子一生。

　　感谢教育局和学校领导为我们提供这次学习之旅,让我们在“学习——反思——研究—一实践”相结合的培训之路中,学会如何去传承发扬先进的教学理念,由“山重水复疑无路”的迷茫到“守得云开见月明”的豁然，路虽远,行则将至;事虽难,做则必成！让我们荡起教育的双桨,潜心修行,乘风破浪,驶向教育的诗和远方!