山西省名师在线工作室小学语文主题教研活动心得

聚焦读写教学，共研提质良方

——山西省名师在线工作室小学语文主题教研活动心得

宁武县石家庄镇中心校    马宇宏

随着义务教育阶段语文课程标准的深入推进，低年级语文教学改革持续升温。为切实提升小学低段语文教学质量，10月14日，在宁武县教育体育局的统筹安排下，我参加了山西省名师在线工作室崔云宏、李莉老师主持的讲座，本次讲座以“低段修编教材课例展示及聚焦‘识字写字’‘阅读’的教学专题研讨”为主题，围绕新修订教材中“识字写字”与“阅读”两大核心板块展开深入探讨，旨在准确把握修编理念，优化教学策略，夯实学生语文学习基础。

一、聚焦识字写字，筑牢语言根基

识字写字是低段语文教学的重中之重，是学生开启阅读与表达之门的“金钥匙”。本次教材修订进一步强化了汉字学习的系统性与科学性，突出“多认少写、识写分流”的原则，注重在真实语境中实现字词的复现与巩固。

教学中，应充分挖掘教材中的情境图、韵文、儿歌等资源，采用游戏化、生活化、可视化等多种方式激发学生识字兴趣。同时，要重视写字教学的指导过程，落实“观察—示范—练习—反馈”四步流程，强调笔顺规则、间架结构和书写姿势的规范训练，做到“提笔即练字，写字即育人”。

同时，可以开展“汉字小博士”“每日一字”“趣味偏旁屋”等特色活动，将识字融入校园文化与日常学习之中，有效增强学生的汉字感知力与文化认同感。

二、深耕阅读启蒙，培育语感素养

阅读是低段学生积累语言、发展思维、涵养情感的重要途径。新版教材大幅增加适合儿童年龄特点的童谣、童话、故事类文本，内容贴近生活，语言生动活泼，图文并茂，旨在激发阅读兴趣，培养初步的阅读习惯。

低段阅读教学不应局限于课文讲解，更要注重朗读体验、角色扮演、看图说话等形式，让学生在“听、说、读、看”中感受语言魅力，发展口头表达能力。

阅读教学要避免过早追求“理解深度”，而应以“读通、读顺、读出味道”为目标，重视朗读的节奏、语气与情感表达。同时，结合课后思考题和学习提示，设计层次分明的学习任务，引导学生从“被动听讲”转向“主动参与”，逐步建立初步的阅读思维路径。

三、明确方向，协同推进教学优化

此次研讨不仅是一次教材解读的集中培训，更是一场教学理念的深度碰撞。低段语文教学必须牢牢把握“基础性、启蒙性、趣味性”三大特征，做到：

1.精准把握教材编写意图，用好课本中的插图、对话框、泡泡提示等助学系统，提升教学实效； 

2.加强集体备课与课例研究，针对“识字回生率高”“朗读拖音现象严重”等共性问题开展专题攻关； 

3.推动家校协同，鼓励家长参与课外阅读陪伴，营造良好的语言学习环境； 

4.关注个体差异，实施分层指导，让每一个孩子都能在语文学习中获得成就感。

秋意正浓，学思并进。本次聚焦“识字写字”与“阅读”教学的研讨活动，如一场及时雨，滋润着基层课堂的土壤。我将以此次研讨为契机，持续深化对修编教材的理解与实践，扎实推进低段语文教学的科学化、规范化、人性化发展，为学生终身语文素养的形成打下坚实根基。

字字珠玑启智慧，书声琅琅润童年。在新教材的引领下，低段语文教学正迈向更加清晰、温暖而富有生命力的新阶段。