参加新课标下小学英语教学实施路径初探讲座心得体会

参加新课标下小学英语教学实施路径初探讲座心得体会

——以《School is great fun》为课例具体分析

石家庄镇中心校  刘晓慧

一、培训心得体会

参加山西省名师工作室朱蓉老师“新课标下小学英语教学实施路径初探”专题讲座后，我对新课标理念与课堂落地的结合有了更清晰的认知，核心收获可总结为三点：

1.锚定核心素养，重构教学目标：明确小学英语教学需从“知识传授”转向“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的综合培养，教学目标设定需更具象、可落地，避免空泛。

2.聚焦真实情境，激活语言运用：朱蓉老师强调“用英语做事情”的理念，启发我在课堂中需设计贴近学生生活的真实任务（如校园活动交流、兴趣分享等），让学生在解决实际问题中掌握语言，而非机械记忆。

3.优化评价方式，关注过程成长：新课标下的评价应从“单一测试”转向“过程性评价+终结性评价”结合，通过课堂观察、任务表现、同伴互评等方式，全面记录学生的语言进步与素养发展。

二、2013版六年级上册《School is great fun》课例分析

以新课标理念为标尺，对该课例的教学亮点与优化方向分析如下：

（一）课例与新课标理念的契合点

1.主题贴近生活，契合“文化意识”培养：单元主题“校园乐趣”直接关联学生日常校园生活，易引发情感共鸣，课堂中可自然融入中外校园活动差异的简单对比（如中国的课间操、外国的校园俱乐部），初步渗透文化意识。

2.语言素材实用，支撑“语言能力”提升：课文围绕“介绍校园活动、表达喜好”展开，核心句型（如“What do you do at school? I often... It's great fun.”）贴合六年级学生语言水平，能有效帮助学生构建“校园场景”的语言框架，满足日常交流需求。

（二）结合新课标可优化的方向

1.任务设计需更具“探究性”，强化思维品质：现有课例若以“认读单词、操练句型”为主，可优化为“小组合作：设计‘我的理想校园活动’”任务——让学生用所学语言讨论、规划活动（如“book corner”“sports day”），在构思、表达中锻炼逻辑思维与创新思维。

2.过程性评价需更具象，落实“学习能力”培养：可增加“课堂成长记录表”，从“主动发言次数、小组合作贡献、任务完成质量”三个维度，让学生自评+同伴互评，帮助学生清晰感知自身学习进度，逐步养成自主反思的学习习惯。

3.拓展延伸需更“关联生活”，深化语言运用：课后作业可从“抄写单词”优化为“采访家人：他们上学时的校园活动”，让学生将课堂所学延伸到家庭场景，既巩固语言，又能通过“跨代校园对比”丰富认知，实现“语言运用”与“生活联结”的统一。