全景式数学—不一样的教学

　　九月，秋高气爽的季节，九月，硕果累累的季节。恰巧在秋色宜人的九月，迎来了教学新流派“全景式数学教育”专场观摩活动。这次在学校的安排下有幸见识了什么叫全景式数学教育，也刷新了我对数学的认识。

　　在张老师的课堂上，评价语言“掌声鼓励，太牛了！”出现了几十次之多，每当学生表达完想法后，张老师会在第一时间说一句“掌声鼓励”，不厌其烦地说，毫不吝啬的说。在大家的掌声中，每位学生都很体面而骄傲地坐下。学生只有在一个安全的语言环境下，确认自己无论对错都会被认可，才有可能把自己的想法分享出来。其实每个孩子都期待被关注，期待被肯定，孩子们看到无论对错，张老师总能找到表扬的那个点，来一句“掌声鼓励”，激发了学生敢于胡说八道的胆量，最终才涌现出那么多的能说会道的学生。

　　张老师亲身演绎，使学生更深刻认识到《不一样的比较》允许孩子“胡思乱想”,才能产生“奇思妙想”；只有今天敢于“胡说八道”,未来才“能说会道”。

　　高丽君老师执教的《舌尖上的分数》，让听课的我如沐春风，原来分数的初步认识可以这样子教。这节课的教学重点是让学生理解“单位1”的意义，高老师先是通过分马卡龙的例子，让学生初步理解平均分的概念，把一个物体平均分成四份，取走一份就是四分之一，接着让学生通过分铜锣烧、果汁，进一步体会了“单位1”的含义以及分数的大小比较。在高老师的课堂上，分数是吃出来的，她的课让学生恋恋不舍，让听课者回味无穷。这节课她将学生带入一种美好的学习体验，课堂与学生的生活实际联系起来，当学生的思维在对话中不断被引爆，她让学生遇见的不再是知识，而是成长，她所做的不再是教学，而是教育，她所关注的不再是学科，而是育人本身了。

　　从中西方不同的角度看数学,研究数学,做一切学问。正所谓中西合璧，所向披靡。

　　张宏伟老师执教的《相遇问题》让我膜拜不已，四年级的学生超前学五年级的内容，且相遇问题一直是小学阶段的难点。首先张老师出示题目“甲、乙两人分别从A、B两地相向而行”，让学生思考文字表达的意思。学生在张老师的鼓励下。大胆说出自己的理解，对于“相向”大家看法不一，张老师问学生怎样验证“相向”二字要表达的意思，有同学说查字典、查百度。可数学课没有带字典，于是张老师出示手机的百度图片。数学课借助字典、百度来理解文本意思，简直让人不可思议。之后张老师请学生演示“相向”，细想两位同学随时间的关系位置会出现哪些情况？课堂行云流水，师生全情投入，短短的四十五分钟，张老师为学生营构了思维碰撞，畅所欲言的互动交流场所。为了让学生掌握极其复杂的相遇问题，张老师关注学生在学习过程中的兴趣、体验、情绪，关注学生的表达能力、合作能力、解决问题的能力，关注数学学习对学生的价值和意义。这样的课堂不仅让学生留恋，也让听课的我回味无穷。

　　为期两天的学习，让教师们接触到全国数学名家的前沿教育主张，进一步了解张宏伟老师“全课程、跨领域”的全景式教学模式，进而思考如何引领学生展开“全景式”地学习。张老师的课堂引导学生从不同角度看问题，启发性的提问一个接一个，步步追问，使得孩子们的思考空间无限放大，充分调动了学生的积极性。

　　通过这次培训，使我深深的认识到自己知识的缺乏，同时也使自己的思想得到了升华。这次培训我们是以教师和学生双重身份参加培训，作为学生，我们积极参与活动，既学到了很多知识，又获得了很多快乐。作为教师，我们用心感悟、体验参与式教学,为我们能更好工作打下基础。