观摩名师课堂，领略数学风采-----“全景式教学教育”教学观摩研讨活动纪实

　　人生有涯，而知无涯。在追寻教育的路上我们一路向前！2021年9月25日～9月26日，有幸在县教科局安局长和我校王副校长的带领下，参加了“全景式教学教育”教学观摩研讨活动的学习。第一次近距离地走入名师的精湛课堂，聆听专家的精彩讲座，感受他们的视野和见解。

　　9月25日上午观摩活动开始的第一节课，是由特级教师张宏伟老师给大家执教了一堂精彩的示范课《不一样的比较》。张老师的课重构了教学目标，通过比长短培养了孩子的发散思维和创新思维，同时直指数学本质：线段的长短就是两点间的距离。除了佩服张老师对教材的重构，我更佩服张老师组织教学的能力。

　　张宏伟老师说话幽默，风趣中彰显着睿智。张老师为了让学生参与到课堂中来，精心安排师生的双边活动。比棍的长短、比铅笔的长短、比线的长短、比距离的远近、比身高的高低、比铅笔盒的厚薄、比井的深浅的关系等，每个环节做到了环环相扣，使学生能够集中精力，积极思考。同时做到了动静结合，张弛有度，从而调控好教学节奏，收到了极好的教学效果。

　　9月25日上午第二堂是由优秀教师姚源法老师执教了《数与形》。课堂上姚老师通过一步步的引导和点拔，带领孩子们去感知，去探索，去发现，去总结，将数与形这节难懂难上的课，上的轻松流畅，知识与技能的渗透和培养贯穿整节课，从学习方法到解题技巧，从知识的掌握到价值观的培养，充分实现了了数学课程标准要求达到的的目标。

　　两堂精彩绝伦的示范课之后，张宏伟老师趁热打铁，随之进行了《全景式数学教育的思与行》的讲座，张宏伟老师分享了“课型的重建”和“如何打造数学学习地心力”，更是让我们脑洞大开，“窥一斑而见全豹”，让我领略了张老师平时的教学风采和个人魅力，也让我感受到他们智慧和成功背后的努力与汗水。

　　9月25日下午观摩活动开始的第一节课，是由全景式数学教育研究中心常务副主任高丽君老师执教的示范课《舌尖上的分数》。高老师把食物作为学具，把吃吃喝喝作为课堂练习，让孩子们在吃得过程中理解分数，懂得分数的意义。在高老师的课堂上，分数是吃出来的，她的课让学生恋恋不舍，让听课者回味无穷。作为在教学中初出茅庐的我来说，真的是受益无穷。

　　9月25日下午第二堂是由优秀青年教师陈洪明老师执教的《轴对称图形》。陈老师的课堂让我感受到什么是真正的数学课，精彩的课堂之所以精彩，优秀的老师之所以优秀，都源于娴熟的教学技能，渊博的知识底蕴，深厚的经验积累!陈老师用数学中典型的最短路径问题的模型“将军饮马”贯穿整堂课的教学。并且让学生深刻体会到数学知识来源于生活，并作用于生活。

　　最后由全景式数学教育研究中心常务副主任高丽君老师开展了关于《追溯知识源头，探寻测量本质》 基于长线融合的大单元教学设计的讲座。高老师针对学生的思维不足，不会迁移运用的现状，提出了长线浸润，深度分析教材，“量身定制”知识体系，促进学生深入理解知识，长线故事情境有机串联，在真实的情境中解决系列问题的策略。使我们看到不设边界、不设界限的数学实践研究，以及在这样的实践研究中学生的成长。

　　9月26日上午的观摩活动是由全景式研究中心负责人张宏伟老师执教的五年级《另类小数》和三年级《口诀畅想》。在《另类小数》这节观摩课中，我看到了老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。教学中遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每一位学生都成为数学学习的主人。

　　第二节《口诀畅想》听完之后，令我感觉脑洞大开，原来枯燥的数学学习竟然可以这样生动有趣！数学竟然是这样的曼妙多姿！原来一句乘法口诀不仅能写乘法和除法，还能写出那么多的加法和减法算式，听了张老师的这节课，我觉得我的数学白学了，对张老师更是佩服得五体投地。

　　最后张宏伟老师进行了《小学数学思考力课程的重建》讲座。张宏伟老师尊重每一位学生，在他的课堂上，所有的学生都敢说，能说，会说。张老师认为敢胡说八道才能能说会道，敢胡思乱想才会有奇思妙想，敢为所欲为才能有所所为。张老师的全景式教学提倡一开始就给学生一个完整的世界，不能只局限于教材上的内容。

　　9月26日下午观摩了张宏伟老师的《相遇问题》。张老师从生活实际入手，引导学生将生活问题转化为数学问题，让学生理解“相向而行”，并能自主地分析并尝试解决问题。张老师放手让学生自己动手画线段图来整理信息和问题，然后根据线段图进行分析，逐步理解数量关系，进而列出算式，建构数学模型。

　　短暂的两天学习中，让我们感受到几位专家教师渊博的知识，精彩的，高超的技能，独到的见解!使我们意识到在教育教学过程中要不断探索出新的教育教学方法，致力于培养和发展学生的数学思维，让学生在生活中发现数学，解决问题。同时也深刻的体会到，数学教学中思考问题和解决问题的过程就是发展学生数学思维的过程，而且我们应该尽可能多的走进现实生活中的数学，激发学习兴趣，培养学生多角度的观察问题，多方面的思考问题，让我们的孩子们越来越善于思考，越来越喜欢数学。