参加山西省名师在线11月份小学科学教研心得体会

从《推和拉》看科学课

——参加山西省名师在线11月份小学科学教研心得体会

石家庄镇中心校     江雪

参与山西省名师在线11月小学科学教研活动后，我对“以培养完整的人为目标”的素养课堂有了更具象的认知——这场以《推和拉》为例的教研，既是对新课标“物质科学领域”的落地示范，更是对“学科育人”本质的生动诠释。

一、从“教知识”到“育全人”：教育目标的深度转向

赵果红老师开篇提出“教育的终极目标是培养完整的人”，这一理念打破了我对小学科学“教知识点”的固有认知。完整的人，不仅是掌握“推和拉是力的作用方式”的知识学习者，更是具备健康体魄、健全人格、创新思维与社会责任感的成长者。

在《推和拉》的教学设计中，这一目标被细化为“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四维目标：既要求学生区分推力与拉力（知识），也通过“搬运箱子”活动培养合作观察习惯（能力），更借詹天佑的故事激发工程热爱与家国情怀（情感）。这种“知识+能力+品格”的融合，让科学课跳出了“知识点传递”的框架，真正成为“育人载体”。

二、大单元设计：让知识从“零散”到“结构化”

新课标强调“指向核心概念的大单元教学”，本次教研让我直观感受到其价值。赵老师以“力与变化”单元为框架，将《推和拉》置于“力是改变物体运动状态的原因”这一核心概念下，通过“系统与模型”“物质与能量”等跨学科概念串联内容：

1、用“手—力—箱子—运动”的系统模型，把抽象的“力”转化为可视的逻辑链，让学生理解“力的作用是相互关联的整体”；

2、借“互推互拉”游戏，让学生体感“能量通过力传递、改变物体状态”，把“物质与能量”的跨学科概念转化为可触摸的体验。

这种设计，让零散的“推、拉”现象，成为构建“力与变化”核心概念的拼图，实现了“从教走向学”的课堂转型——学生不再是记忆“推力/拉力”的定义，而是通过探究形成对“力”的结构化认知。

三、学科融合：让科学课“链接生活与成长”

本次教研最打动我的，是科学与育人的自然融合。《推和拉》不仅是一节物质科学课：

它是思维课：用图示记录探究过程，培养逻辑表达能力；

它是德育课：詹天佑的故事，让“力的应用”链接到“工程报国”的德育；

它是生活课：从“搬箱子”到“推开门”，让学生感知科学就在日常中。

这正呼应了七部门《关于加强中小学科技教育的意见》中“跨学科教学、协同育人”的要求——科学教育不是孤立的知识学习，而是用科学思维理解生活、用科学精神滋养成长的过程。

四、做“培养完整的人”的科学教师

这场教研让我明白：好的科学课，是“眼里有知识，心中有人”。作为教师，我们不仅要教“力可以改变物体状态”，更要通过科学探究，培养学生“乐于尝试的态度、善于思考的思维、敢于担当的情怀”

未来的课堂里，我会试着像赵老师那样：以大单元为框架，把知识转化为探究载体；以跨学科为纽带，把课堂链接到生活与成长；最终让科学课成为“培养完整的人”的沃土——这，便是本次教研给我最珍贵的启发。