宁武县2025年小学语文教师五年级教材解读培训心得

聆听专家智慧，深研教材内核

——宁武县2025年小学语文教师五年级教材解读培训心得

宁武县石家庄镇中心校  娄婧婷

11月16日，我有幸参与了宁武县小学语文教师教材解读培训，张俊孟老师对五年级上册五至八单元的教材解读，让我对“单元整体教学”有了更落地的认知，收获颇丰。

1、精准抓单元核心：从“教课文”到“教素养”

张老师的解读没有停留在单篇课文的分析，而是锚定每个单元的核心素养目标：

比如第六单元“父母之爱”，他将《慈母情深》《父爱之舟》等课文整合为“体会情感—品味细节—表达亲情”的任务链，用“初读-悟读-品读-交流-写作”的步骤，把“感受父母之爱”的情感目标，转化为可操作的阅读与表达能力训练。

第八单元“读书明智”单元，他以“长生果”为意象，设计“梳理读书经历—交流阅读方法—推荐文学作品”的任务，把《忆读书》《我的“长生果”》的教学，延伸为“用批注法梳理、用结构图总结”的实用阅读策略。

2、方法教得“透”：把“知识点”变成“工具包”

印象最深的是《太阳》一课的解读：张老师不仅点明“列数字、举例子”等说明方法，更通过“缩写成100字科普文”的任务，让教师明确“说明方法是为‘清晰表达’服务”——教学生“去掉例子、抓核心特点”，既练了概括能力，也懂了说明方法的实用价值。

在诗词教学中，他用“诵读想象画面—背诵体悟情感—品读写法”的三阶任务，把“词牌名”这类文体知识，和“体会离别相思”的情感、“模仿表达”的写作结合，让知识不再孤立。

三、任务设计“实”：让学生“动起来”的课堂

张老师的任务单设计特别“接地气”：

第六单元让教师引导学生“梳理《父爱之舟》的梦中场景”，用细节品情感；

第八单元设计“名人读书故事会”，让学生在交流中迁移阅读经验。

这些任务不是“花架子”，而是让学生“用语文做事”——读、写、说、思的能力，都在具体任务里落地。

这次研训让我明白：教材解读的核心，是把“单元目标”转化为学生能参与、能实践的成长路径。张老师的分享，既给了“教什么”的方向，更给了“怎么教”的工具，后续我会把这些任务设计用到课堂里，让学生真正在语文学习中“得法、用情、成长”。