“语”你同行 “疫”路成长——记宁武县实验小学语文教师线上学习

“语”你同行 “疫”路成长——记宁武县实验小学语文教师线上学习

刚刚过去的小雪节气并未给今年的冬天带来些许寒意，校园里本应是书声琅琅，笔声沙沙，但一场突如其来的疫情，让校园生活按下了“暂停键”，虽然疫情暂时阻挡了师生欢聚的脚步，却阻挡不住老师们一颗颗笃学厚积的心。为了扎实推进课堂教学改革，稳步提升学生综合素养，提高线上教学质量，宁武县教育科技局于2022年11月21日至25开展了小学语文教师线上培训活动。

宁武县实验小学的老师们在网课之余，静心潜学，沉淀自身，时刻坚守着教书育人的初心！

读万卷书，

不如行万里路；

行万里路，

不如名师指路。

今天为我们开展讲座的两位老师都来自广州天河区，上午苏暖老师的《整本书阅读课程的构建与实施》，下午刘江明老师的《诗词教学中的思维活动设计与实施》，两场讲座都给们带来了不一样的教学思考，使我们受益匪浅。

整本书阅读课程是以儿童文学整本书为阅读材料，通过有效的略读指导和班级读书会这一组织形态实施的一门课程。以儿童为本位，以经典的儿童文学整本书和经典的适合儿童阅读的整本书为主要载体，以师生共读为基础，以班级读书会为基本组织形式，以有效的阅读引导、阅读讨论、阅读分享、阅读探究为教学方式。

广州市天河区龙洞小学的苏暖老师从构建系统课程体系，设计多元悦读活动，聚焦整本书阅读指导，开发“阅读评价方案”四个方面为我们展示了龙洞小学的整本书阅读教学模式。学校通过“迷你阅读课”、“周课”、“期课”、“年课”、“寒假，暑假共读一本书”、“亲子共读”等多元化的悦读活动去开展整本书阅读教学。学生则通过做思维导图、写读书心得、角色扮演、朗诵等多元化形式分享自己读书的收获。这种教学方式让整本书阅读贯穿于学生生活的方方面面，广泛激发学生阅读的乐趣。同时还设计多元悦读活动，广泛激发学生阅读兴趣；聚焦整本书阅读指导并形成系统的阅读策略；同时开发“阅读评价方案”，将评价贯穿于阅读实践始终，保障阅读指导实效。

在双减政策的背景下，我们宁武县实验小学在焦校长的带领下，创建书香校园、书香班级，整本书阅读活动中也取得了显著的成效！整本书阅读也是我们实验小学一直在探索和努力推进的一个教学方向，但是在我们的教学实践中还是比较缺乏经验以及实例以参考学习。所以今天苏暖老师的培训让我们看到的阅读课的不同风貌，也开启了我们的新思路，为我们指明了新的方向，树立了新的目标，把整本书阅读课程化，系统化，常规化！

在今后的相关教学中，相信会有更加清晰可采的教学思路，带领学生共享阅读。整本书阅读是孩子获取未来生命成长的重要路径，是打开未来万千世界的大门！

最是书香能致远，让我们把最美的童年送给最重要的阅读，让我们带着孩子在书中追寻属于自己的诗意和远方……

诗歌是我国文学宝库中的明珠，拥有丰富的人文内涵，造就了无数的诗词圣手，和灿若星辰的诗词篇章。而古诗教学中培养学生思维想象力是小学阅读教学中的难点，从古诗内容的时空跨度与古诗的语言风格及作者刻意追求的创作意境来看，较之学生的阅历背景和现有语感相差甚远。我们在进行古诗教学时常常仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及，所以很难让学生在体会到我国古诗独有的韵味美与意境美。

刘江明老师为了我们古诗教学发展学生的思维提出来四点建议：

1.抓关键词朗读，让思维更加敏捷、柔软

2.依大支架想象，让思维变得独特、丰富

3.求完整化表达，让思维愈发灵活、严谨

4.究存疑点理解，让思维走向深刻、独立

当教师在古诗教学过程中创造条件，合理诱导他们展开想象翅膀时，儿童的创新能力就会得到很好的发展。

刘老师以《山居秋暝》为例给我们示范了抓关键词进行变式朗读，并通过读古诗想象画面，品味古诗中的“意”“象”“言”。在今天的讲座中，我们还欣赏到了文采斐然的刘江明老师自己填的词，真是别有一番味道！

与时俱进云教研，教学有方促成长。每一次学习，都是一次思维的碰撞。作为教育路上的追梦人，我们永远走在前进的路上……

借着“线上教研”的东风

实验人扬帆起航

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教研之路上

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