语文教案（资源）

14.蜜蜂

文本分析

本文表述用词准确，“听说”“好像”“大概”“推测”“可能”等词都提现了语言的准确性。课文共有8个自然段，可分为3个部分。第一部分交代了法布尔做实验的目的，第二部分写了实验的经过，第三部分写了实验得出的结论。第二自然段除了写实验的具体做法外，还写了法布尔在实验过程中观察到的情况及由此产生的想法。

教学目标

1.能梳理并按顺序说出实验过程，继续感受法布尔严谨、求实的科学态度。

2.运用多种方式，体会课文用词的准确。

教学重点

1.能梳理并按顺序说出实验过程，继续感受法布尔严谨、求实的科学态度。

2.运用多种方式，体会课文用词的准确。

教学过程

一、复习导入

复习字词和课文主要内容

借助教师的提示，学生回顾。

我们也大概了解了法布尔的实验过程，这节课我们继续梳理实验的过程，学习作者表达的准确性。

（设计意图：复习字词，梳理主要内容，为了以后品读实验过程做铺垫。）

二、细读课文，感悟过程

1.请同学们大声朗读第3、4、5自然段的实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。

预设：蜜蜂在没等我跨进家门的时候就已经回来了。

2.学生交流，教师引导理解，出示句子。

没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

说明作者有什么特点呢？

预设1：说明作者进行了认真的观察。

预设2：说明作者不仅观察仔细而且还用心思考了。

3、请同学们默读3、4、5自然段，画出你认为课文中用词准确的词语。

预设：我认为“推测”“可能”这些词体现了课文用词的准确，表现了作者的猜测。“将近”“大约”这两个词语表现了大概的时间，不是十分准确，也体现了用词的准确。

4、最后其它的蜜蜂下落是怎么样的呢？细读第六七自然段，找出答案。

5、学习六七自然段。

实验的结果是什么？

预设：至少十五只蜜蜂没有迷失方向，准确无误的回到了家。

（1）从画横线的词语“至少”，你体会到了什么？

预设：作者用词的准确，能确定的一定是分毫不差，不能确定的就用一些模糊的词“至少、大概”，体现了科学的严谨。

（2）“准确无误”指什么？

预设：是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。

（3）指导朗读。同学们圈画出课文中体现语言准确性的词语，完成以后同桌互相交流一下。

预设1：至少、准确无误、确确实实

（4）蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第七自然段。

从哪句话可以看出来呢？

预设：二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

6、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是为什么还有三只蜜蜂没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）

预设1：它们可能半路去采花蜜去了，没有回来。

预设2：那三只蜜蜂可能采花蜜的时候把身上的白色标记蹭掉了，应该已经回来了。

教师板书：记录飞回只数和时间

（设计意图：培养孩子们的大胆想象力，激发孩子们勇于探索的精神。）

三、研究结论，激发探究

1.法布尔通过实验，得出的结论是什么？为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文哪些地方可以看出来？

预设1：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

预设2：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。

教师板书： 实验结论  不是记忆力而是本能

2、什么是本能呢，本能是指人和动物不学就会的本领，当时法布尔为什么无法解释，我们能不能找到答案，课下同学们可以搜集资料进行交流。

（设计意图：锻炼孩子们搜集资料的能力，进而培养他们探索的精神。）

四、师生对话、感悟启发

 1.学生带感情齐读课文，交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和结论。

2.一番讨论交流后，你明白了什么?

预设：明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。

       读了课文，你受到了怎样的启发?

预设1：我也想像法布尔一样寻找动物的奥秘。

预设2：我要像法布尔学习仔细观察，用心思考的好习惯。

预设3：我要学习科学家严谨求实的科学态度，长大了也要当科学家。

 师小结:只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。

（设计意图：激发孩子们学习科学家严谨求实的科学态度培养他们远大的理想。）

五、作业布置

    探究飞蛾与光的关系，并仿照原文写日记。（学以致用）

六、板书设计

                        14 蜜蜂

实验目的            实验过程                  实验结论

蜜蜂是否有         捉蜜蜂放进纸袋

辨认方向的能力     做记号放蜜蜂      不是记忆力而是本能

教学反思