潜心教研，润物无声——5月语文教研活动记

       大同市，文慧小学徐德英老师讲授的口语交际课《自我介绍》。全新的理念、扎实的功底，展示着不一样的风采。

     口语交际意味着“生活”，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。为了达成目标，徐老师的课设计了四个环节:一、谈话引入，复习旧知一一讲清楚:二、情景转换，学会取舍一一讲明白;三、采用方法，让人记住一一有特色;四、运用法宝，实操演练---有成长。

      整堂课注重建构具有迁移价值的课程内容，营造真实的口语交际情景;重视方法的指引以及示范引导，丰富学生的口语交际实践。体现了“创设情境一感受拟说-自由表达一方法点拨---合作交流--拓展创新一一迁移运用”的动态教学过程。

       徐老师把握住了口语交际的话题+功能的特点，课堂很好地落实了对学生“倾听、表达、应对”的口语交际能力。在多向的互动中活跃了思维，逐步提高了学生倾听、表达和应对的能力。

      这节课从口语交际课的角度来看，无论从目标的制定、环节的设计还是课堂的生成都给大家展示了一堂真正充满生命活力、植根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求，能引发学生真实的情感体验、形成真正管用的交际素养的好课。

      太原市迎泽区东岗小学王丽娟老师讲授的《我的自画像》。循循善诱，稳重大方，让人耳目一新。

      整堂作文课，课堂设计井然有序。以“欣赏一互说一写作”为线索，将“写写我自己”这一写作思路在课堂教学上生成。王老师在教学中做到扶放结合。教学环节设计合理，从说到写，在轻松愉快的生活情境中达成教学目标。把握“课标”要求，紧扣语言习惯，唤醒学生记忆，完成习作目标。将作文课堂的美、语言的美展现的淋漓尽致。

      活动的最后，山西省教育科学研究院崔云宏教授和太原市迎泽区教科研中心李莉老师，为我们呈现了“口语交际”和“习作”教学的授课思路。两位专家的讲座即是对两节课的总结，又结合统编版教材的实际提出了“单元教学中渗透交际、习作理念”“以交际和习作为目的进行单元教学”的教学建议。小学语文教学的实用性在今天的培训中完美的体现了出来。

      “聚沙成塔，集腋成裘”用学习者的态度对待每一次培训，把每一次培训的精华实践在课堂的点点滴滴，我们的收获就成了学生幸福成长的力量之源。

     “丝丝细雨，款款深情，滋养万物，润物无声。”在教师这个岗位上，默默耕耘、顺应变化、不断求索、谱写芳华是我们永恒的使命。

       任重道远，行则有成。