外出培训促成长 分享交流共提升 ——石家庄完全小学举行外出教师汇报课活动

　　为进一步开阔教师教育视野，提高教师的课堂教学水平和课堂教学质量，充分发挥外出学习的作用，本着“走出去，学回来”的教研精神，营造良好的教研氛围。11月2日，石家庄完全小学举行了2021年秋季学期外出培训教师汇报课交流活动。

　　为了共享优质资源，进一步加强教师队伍建设，学校安排外派培训教师温婧、何霞、高彦龄进行汇报课展示。每位讲课的教师没有刻意追求语言的华丽、课件的精美，更没有摆那些好看而不实用的花架子。他们完全是站在学生的角度去考虑，呈现在听课教师面前的是真实的、常态下的课。没有很多浮躁的、形式上的东西，让人感觉自然、亲切，让我们真正体会到教学的朴素与扎实。

　　温婧老师带来汇报课的主题是《海量阅读的新样态》，首先向我们展示并总结了随着中高考的改革，杨淑娟老师敏锐地捕捉到了这一改革风向，并坚定地将“语文海量阅读”引进学校的课堂教学改革。随后她指出，海量阅读的核心策略“1+X”就是把语文课上的课文作为一个例子，这是前面的那个1，学好课文例子的这个基础上，然后我们还要加进来更多的1，后边的这个X就就是围绕某一文体、主题，教一篇带几篇。通过教材这种塔基课程，然后带动学生一本本的书作为他的塔身课程，然后做高做精成为“塔尖”。这样塔基课程、塔身课程和塔尖课程就构成了我们语文教程的三部曲，他们是缺一不可的。随后以《示儿》为例具体落实“1+X”的理念，进而实现课堂的海量阅读和积累。整堂课的亮点有三：其一，统整本课三首诗读懂示儿悲之切；其二，穿插陆游其他诗读懂示儿爱国意；其三，补充历代诗人爱国诗读懂同类诗词。只有这样的课堂才是自然流淌的，才是水到渠成的。

　　何霞老师分享的《统编教材理念及课例研究》提到以学习为中心的单元统整教学设计，主要从以下几方面展开：对概念的厘清、对学习的再认、教学设计的基本框架和策略的研究。以学习为中心的单元统整教学，从全局的视角关照单元全貌，进行整合、加工、重组、建构，统筹设计，让学习抵达目标，让“教”更有利于“学”，实现“以学习为中心”的教学新格局。其基本模型为：充分理解目标；瞄准目标，锚定样本；关注单元的变异结构，制造认知冲突，消解冲突；最终根据目标评估，确保优质教学效果的达成。

　　高彦龄老师将《“双减”背景下练习和作业的思与行》进行传达，观点如下：1.练习，不应成为“傻瓜式操作”。（1）《数学》书中的每道题，是否都需要做？《数学练习册》是否每一页都要都要做完？（2）对教师而言，“傻瓜式操作”表现为教师组织学生完成数学书和练习册上的每道题。（3）对学生而言，“傻瓜式操作”意味着亦步亦趋，完全听从教师的安排，埋头做题，从不“抬头看路”，更不会“仰望星空”，去思考自己需要做什么样的练习了。2.把学生的“作业”看作“作品”，不是简单地一个字的替换。对于教师来说，作业是否还给学生表现的空间？还给学生实现的平台？对于学生而言，他们是否展现了自己的想法？是否有展现自己想法的意识?3.作业必须从大水漫灌转变为精准滴灌，促进学习效率提升；作业必须从简单的重复做题、机械训练，转变为更加注重正确价值观、必备品格和关键能力的培养；作业还应该成为师生双方沟通交流的载体，通过作业实现心灵与思维的互通和共鸣。

　　“采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。”近年来，石家庄完全小学一直秉承走出去、请进来的教学管理模式，组织教师外出学习先进的教学理念、教学风格、了解先进的教学动态。教师外出学习回来后，开展汇报课活动是促进教师科研水平提高的有效方式本次教师外出学习汇报课活动的开展，为教师搭建了一个集中学习、交流、研讨的平台。全体教师将以此为契机，进一步更新教学理念，不断优化教学方法，构建高效课堂，不断收获和成长。