深耕命题研修 赋能素养教学 ——记小学英语核心素养导向命题培训

深耕命题研修 赋能素养教学

——记小学英语核心素养导向命题培训

  2026年5月13日，我有幸参加了“核心素养导向下小学英语命题高阶技术”专题培训，本次培训由白娟老师主讲，围绕新课标背景下小学英语命题的方向、原则与实操方法展开，为一线教师指明了命题工作的新思路、新方法，让我收获颇丰，深受启发。

专家引领，锚定素养命题新方向

  一、更新理念：从“知识立意”转向“素养立意”

  培训伊始，白老师便点明了新课标对命题工作的核心要求——考试命题要从传统的“知识立意”转向“素养立意”。过去，我们的命题常常聚焦单词拼写、语法套用、句型背诵等知识点的机械考查，而如今，命题的重心已转向对学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养的综合考查。语言能力强调真实情境中听、读、说、写的综合运用；文化意识引导学生理解中外文化差异，厚植家国情怀；思维品质注重培养学生的观察、对比、归纳、推理能力；学习能力则关注学生学习策略的掌握与迁移运用。这一理念的转变，让我深刻地认识到，命题不再是简单的知识点“复刻”，而是要成为培养学生综合素养的重要载体。

  二、明确原则：把握命题的“标尺”

  老师详细解读了小学英语命题必须坚持的五条核心原则：

  1. 无情境，不命题：所有题目必须置于真实、有意义的场景中，拒绝枯燥的纯知识点考查；

  2. 立足教材，贴近生活：全部试题源于PEP教材主题，紧扣学生日常、校园、家庭、家乡等熟悉环境；

  3. 保底不拔高：基础题占比不低于70%，降低答题门槛，帮助学生建立学习信心；

  4. 难度合理分层：严格遵循易:中:难=7:2:1的比例，兼顾不同水平学生的学习需求；

  5. 以评育人：融入文明习惯、劳动意识、热爱家乡等正向价值观，发挥评价的育人功能。

  三、掌握技术：用高阶方法赋能命题创新

  培训的核心环节，白老师聚焦命题高阶技术，重点讲解了“情境创设”的方法与技巧。她提出，好的情境必须具备真实、连贯、有意义三要素，要以生为本，贴近学生的认知与生活。情境的来源可以从教材中来，挖掘日常、节日、旅行、家庭等PEP教材话题；也可以从本土中来，融入家乡特色资源，如芦芽山、万年冰洞、校园劳动、研学活动等，打造“一境到底”的命题情境，实现真实育人。

  同时，白老师强调了情境创设的“三不要”原则：不要“裸考”，拒绝无情境的纯知识点生硬题目；不要碎片化，拒绝割裂的小情境堆砌，注重试题的整体感；不要虚假情境，情境要真实可信，避免不合逻辑的编造。以“宁武研学小博士”“快乐校园文明少年”“生活小能手成长周”等主题贯穿全卷的命题方式，让我直观感受到了“大情境命题”的优势，也为我今后的命题工作提供了可借鉴的范例。

小组研讨，实操打磨优化试卷

  理论学习结束后，我们以教研组为单位，开展了试卷分析与修改的实操活动。各小组对照专家讲解的命题标准，分工合作、共同研讨，逐题排查原有试卷存在的问题：

  • 有的试卷开篇难度偏高，学生易产生畏难情绪；

  • 有的情境创设碎片化，缺乏整体感；

  • 有的题型结构单一，开放探究题不足；

  • 还有的试题脱离学生生活，本土育人元素缺失。

  在研讨过程中，我们尝试运用所学知识对试卷进行优化：将开篇难题替换为基础送分题，创设“宁武研学小博士”等本土主题情境，调整易中难题型比例，补充开放探究类试题，让试卷更贴合新课标要求与本地学情。在亲身动手打磨的过程中，我不再是单纯的“做题者、阅卷者”，而是真正站在命题者的角度思考问题，切实掌握了试题优化、情境创设、梯度设计的实操方法。

专家点评，精准指明改进方向

  小组修改完成后，白娟老师针对各小组的试卷进行了逐一点评与精准指导。老师首先肯定了各组在情境创设、难易分层、素养体现等方面的明显进步，同时也细致指出了修改过程中存在的共性问题：部分试题情境衔接不够连贯、开放题设问不够精准、素养考查不够突出、个别题目依然存在刻板化倾向。

  针对每一处不足，老师都给出了具体、可落地的修改方案：比如情境创设要避免“伪连贯”，确保主题统一；开放题要给学生提供明确的“支架”，降低答题门槛；试题表述要简洁清晰，减少无效信息干扰。最后，老师总结强调：命题是教学的指挥棒，一份高质量的试卷，不仅能精准测评学生的学习效果，更能反向推动课堂教学改革，引导教师从“教知识”转向“育素养”。

培训反思与未来展望

  本次“理论引领+实操打磨+精准点评”的培训模式，让我对小学英语命题工作有了全新的认识。过去，我的命题常常存在情境缺失、知识点碎片化、重知识轻素养等问题，通过本次培训，我清晰地看到了自身的不足，也明确了今后的改进方向：

  1. 理念先行：彻底转变传统命题思维，以核心素养为导向，拒绝“知识本位”的机械考查；

  2. 立足课标：严格遵循命题原则，对标PEP教材，贴合学生学情，合理把控试题梯度；

  3. 聚焦育人：创设真实连贯的大情境，融入本土特色与正向价值观，实现“以评育人”；

  4. 持续打磨：常态化参与集体命题研讨，在实践中不断优化命题能力，让评价真正服务于学生成长。

  此次培训干货满满、实用性极强，为我今后的命题工作注入了新的理念与方法。在今后的教学中，我将把所学知识运用到实际命题工作中，以高质量命题推动高质量教学，真正实现以考促学、以评促教，助力小学英语教学质量稳步提升。

二马营完全小学 王美娇

2026年5月18日