以命题为笔，绘素养课堂 ——宁武县小学数学第三次自主命题培训心得

以命题为笔，绘素养课堂

——宁武县小学数学第三次自主命题培训心得

二马营完全小学 郭俊青

2026年5月，我有幸参加了宁武县教育体育局组织的义务教育阶段教师命题能力提升专项研修（第三阶段）培训。本次培训以“深化育人使命 提升命题素养”为主题，直击新课标下命题改革的核心痛点，干货满满、指引清晰，让我对新时代教育评价与课堂教学转型，有了更为系统、深刻的认知，收获颇丰、备受启发。

此前我对命题工作的认知，更多停留在知识点覆盖、难度把控、题型编排的表层层面，总觉得出题就是筛选重难点、训练应试能力。通过本次系统化研修，我才真正明白：高质量命题，是撬动课堂教学改革、落实核心素养育人目标的关键支点。命题的导向，就是教学的风向标；试题的高度，决定了学生能力成长的厚度。

本次培训中，关于新课标数学命题原则的讲解，令我印象尤为深刻。

命题工作必须牢牢守住三大根本：以四基为根基、以四能为抓手、最终指向学生“数学眼光、数学思维、数学语言”核心素养的全面落地。

命题不能脱离课标、脱离教材、脱离学情，必须立足基础、结构化梳理知识内容；同时要兼顾真实情境创设、跨学科融合渗透，深挖学科本质、聚焦通性通法，跳出偏难怪题的桎梏，真正回归教育本源。

培训提出的全新命题三维转型标准，为我今后的命题设计划出了清晰的行动路径：

1. 情境真实化：告别虚拟、生硬的题干，结合生活实际、社会热点、科技发展与本土地域素材，让题目有温度、有烟火气。

2. 内容结构化：打破碎片化知识点考查，搭建单元整体、知识关联的结构化考查框架，检验学生完整的知识建构体系。

3. 思维开放化：减少固化套路、唯一标准答案的机械试题，给学生留出推理、探究、发散、创新的思维空间。

最触动我的，是培训明确提出的四大教学与命题导向转变，精准点出了过往教学与出题的误区，为今后的工作校准了前进方向：

1. 从“教知识”转向“教课标”：今后教学与命题，严格对标课程标准，绝不超纲深挖、不堆砌繁难偏怪内容，守住教学底线。

2. 从“死记硬背”转向“理解建构”：减少机械抄写、重复默写，把重心放在概念理解、原理通透、逻辑梳理、迁移应用上。

3. 从“刷题套路”转向“真实情境”：不再让学生困于题海、固化套路，而是让孩子在真实问题中学会活用知识、解决实际问题。

4. 从“讲答案”转向“重思维过程”：日常教学和试题讲评，不再只追求最终结果，更加关注学生审题思路、推理过程、表达反思，真正培养高阶思维能力。

  培训后半程，各年级试题专项深度分析环节，更是做到了理论落地、实操赋能。

  专家结合不同学段、不同年级的真实试卷案例，对照全新命题标尺，逐一剖析试题亮点、不足与优化方案，让我直观看到了优秀素养型试题的打磨方法，也看清了自己过往命题中的短板：比如情境创设生硬、素养考查不足、知识碎片化、过度依赖机械记忆等问题。

今后践行计划

本次研修，既是一次理念的革新，更是一场行动的动员。后续工作中，我会做好以下落地：

1. 深研新课标，把命题原则、素养导向融入日常备课、作业设计、单元检测、期末测评全流程。

2. 主动优化出题思路，坚持真实情境、结构化内容、重思维轻套路，科学把控试题难度与梯度。

3. 反向驱动课堂转型，在日常教学中少灌输、多探究，少固化、多开放，真正培养学生的核心综合能力。

4. 坚持常态化教研打磨，和同组教师共同研磨试题、复盘质量、互学互促，整体提升年级命题水平。

此次第三阶段专项培训，让我补足了命题素养的短板，明晰了育人前行的方向。在今后的教育道路上，我会带着本次所学，坚守育人初心、精进命题能力、深耕课堂教学，以优质科学的评价撬动教学提质，为义务教育高质量发展，交出更扎实、更有力的教育答卷。