爱在点滴细微处 与生携手共成长

     爱在点滴细微处 与生携手共成长

     宁武县实验小学校  亢笑潇

2010年的金秋时节，我通过特岗考试，如愿成为一名光荣的人民教师。从师范院校的课堂迈向忻州市宁武县宁化完全小学的三尺讲台，这一步跨越，便是悠悠十五载的岁月沉淀。

在教育的征程中，我在宁化完小度过了五年时光，又在实验小学坚守至今。从偏远山区的完小到县城的实验小学，从初出茅庐、青涩稚嫩的特岗教师成长为如今沉稳笃定的教育从业者。身边的学生换了一批又一批，我也不断接触到生本教育、素养导向等前沿的教学理念。在这些先进教育思想的滋养与熏陶下，我持续探索着育人的新途径与新方法。而眼前这些充满朝气的新面孔，依旧如当年一般可爱——他们有着清澈纯净的眼眸，拥有纯粹无瑕的心灵，各自带着独特的小脾气与小美好。每当我凝望他们，总有一个声音在心底清晰而坚定地回响：爱在点滴细微处，与学生携手共成长。   

这份扎根教育事业的初心，这份对学生的赤诚热爱，从未因时光的流转、环境的变迁而有丝毫改变。对我而言，教育从来不是单向的知识传授，而是搭建起爱的桥梁，以真心换取真心，和孩子们一同在点滴时光中慢慢成长、蜕变。

初登讲台：那间教室，那群孩子

初登讲台的那一年，我年仅21岁，是宁化完小的第一批特岗教师。

开学首日，我站在教室门口，深吸一口气，鼓起勇气推开了那扇承载着希望与责任的门。二十多双眼睛齐刷刷地向我投来，目光中既有好奇的探寻，又有审视的打量，更饱含着对知识的期待。那一刻，激动与紧张如潮水般在心头交织翻涌——我明白，自己不再是那个刚毕业的懵懂小女孩，而是肩负起育人重任的师者了。

毫无教学经验的我，却被委以重任：担任三年级班主任、语文老师，同时还兼任英语、音体美、朗诵、安全教育等多门课程。领导的信任、学生的期待，让我只能硬着头皮迎难而上。

然而，真正走进课堂，我才深切体会到挑战远比想象中艰巨。班里的孩子来自周边各个村庄，学习基础参差不齐。有的孩子连拼音都认不全，一二年级的生字词几乎一片空白，可三年级却已经要开始学习写作文了。第一堂语文课，我布置他们写一段话，收上来的作业让我眉头紧锁，满篇的错别字，语句更是不通顺，甚至有孩子用拼音都拼不对。

难题摆在眼前，我能做的唯有坚持与陪伴。我充分利用活动课和晚自习的时间，从最基础的拼音教起。每天布置生字词书写作业，并要求必须标注拼音。晚自习时，我逐个检查学生的默写情况，耐心地为他们纠正每一个错误。早自习，我带着孩子们一遍又一遍地练习读音，努力纠正他们的方言口音，教他们用标准的普通话朗诵。

从三年级时满口的方言，到四年级半方言半普通话，再到五年级能够流利地用普通话交流，直至六年级在六一儿童节上，他们自信满满地站在全校师生面前，朗声朗诵自己创作的毕业诗——那一刻，我站在台下，眼眶不禁湿润了。

在宁化完小的五年时光，我与学生一千八百多个日夜的朝夕相伴。我们一同在书桌前书写梦想，在教室里诵读经典，在磕磕绊绊中不断前行。我见证着他们一点点进步，他们也陪伴着我，让我从那个紧张得手心冒汗的新教师，逐渐领悟到教育的真谛。

以爱为家：那个想家的小姑娘

宁化小学的孩子大多是住校生。第一次离开家，那份懵懂的思念之情，成为了我作为班主任需要解开的一道难题。

开学第二天，语文课上，一阵轻轻的啜泣声打断了我的讲解。我循声望去，看到了班里最小的孩子吴越——她比同班同学小两岁，瘦小的身子蜷缩在座位上，眼泪一颗一颗地往下掉。

我快步走过去，蹲下身子，轻轻搂住她的肩膀，温柔地说：“想家了，对吗？”她轻轻点点头，哭得更厉害了。“在学校里，你有这么多兄弟姐妹，还有老师会像亲人一样陪伴你。无论遇到什么困难，都可以跟老师说。”

从那以后，我便以大姐姐的身份，真正走进孩子们的生活。课余时间，我与他们聊天谈心，和他们一起吃饭，一起做游戏。我不仅关注他们的学习情况，更关心他们的日常生活冷暖。慢慢地，孩子们不再因想家而偷偷哭泣。他们对我也从陌生变得亲近，课间会主动围过来，与我分享他们的小秘密、小烦恼。我们之间的师生情谊，在朝夕相处中愈发深厚。

有一次我感冒了，喉咙疼得说不出话，只能让学生自习。第二天回到教室，讲台上竟放着一袋维C银翘片。我询问是谁放的，孩子们都纷纷摇头。后来我才知道，是程鑫——那个平时话不多、成绩也不算出众的女孩，悄悄从家里给我带的。

还有每年的教师节、新年，讲桌上总会堆满孩子们亲手制作的贺卡、纸叠的鲜花，以及从家里带来的咸菜、玉米。那些歪歪扭扭的字迹，那些笨拙却饱含用心的小礼物，一次次让我的眼眶湿润。

原来，教育是一场双向的奔赴。当你用真心对待孩子，孩子便会用最纯粹的爱意回应你。

特别的她们：用心守护每一朵花开

在宁化小学的日子里，我遇见了许多性格各异的孩子，也学会了用不同的方式，守护他们的成长。

夏欣是个内向到几乎不说话的姑娘。由于母亲说话有障碍，她从小便极少与人交流，总是低着头，安静得如同一片沉默的影子。

一天课间，有同学跑来告诉我她脚扭了。我急忙赶过去，只见她咬着嘴唇站在走廊上，硬是一声不吭。我蹲下查看，发现她的脚踝已经肿得老高。我二话不说，背起她就往村里的医生家跑去。诊治、买药，然后又背着她回到宿舍。我找来棉棒，蘸上药水，一点一点地为她涂抹。她疼得缩了一下，却始终没有出声。从那以后，夏欣见了我不再低头绕过，会腼腆地抬眸一笑，眼里有了一丝光亮。我抓住这小小的改变，课后主动找她谈话，同时嘱咐同学们多和她玩耍聊天。日子一天天过去，这个沉默的小姑娘慢慢融入了集体。偶尔，也能听见她和同学说笑的声音。那一抹笑容，成了我心底最美的风景。

还有品学兼优的王小燕。她原本有一个虽清贫却温暖的家。然而，六年级上学期，父亲因车祸离世，家里的顶梁柱轰然倒塌。返校后的小燕像变了一个人。上课总是走神，目光空洞无神，满心悲伤却强忍着不哭。我看在眼里，疼在心里。晚自习后，我留下她，陪她在教室里静静地坐着。灯光昏黄，我轻声说：“小燕，爸爸一定希望你好好的，希望你努力学习，将来有出息。”她低着头，肩膀微微颤抖。我轻轻抱住她：“想哭就哭出来吧。”那一刻，她终于在我怀里放声大哭，所有的委屈与痛苦都随着泪水倾泻而出。第二天，我让班里的每个同学都给小燕写一句鼓励的话，再给她一个温暖的拥抱。一个个温暖的拥抱，一句句真诚的祝福，让她知道——她从来都不是一个人。我们一起陪伴着她，走过那段最难的时光。

这让我深刻明白，教育不仅是传授知识，更是用生命温暖生命，用爱心教会孩子坚强。

十年实小：守着初心，陪他们长大

2015年，我进入实验小学，开启了教育生涯的崭新篇章。

从山区完小到县城实小，从每个年级单班教学到一个年级八个平行班，教学环境变了，学生来源也变了，但站在讲台上的那份初心，始终未曾改变。

十年的实验小学时光，光阴如白驹过隙。身边的学生换了一拨又一拨，教学理念也在不断更新。在学校的引领下，我接触到生本教育、素养导向等全新理念，努力将先进的教育方法融入课堂，让教学更具温度与活力。但不变的，是身边依旧有一群如当年那般可爱的孩子。课堂上，他们会为了一个问题争得面红耳赤，展现出对知识的渴望与探索精神；课后，会叽叽喳喳地围在我身边，分享生活中的趣事；难过时，会扑进我的怀里寻求安慰；进步时，会露出无比灿烂的笑容。

每次看着他们，那个声音依旧在心底清晰回响：爱在点滴，和学生一起成长。这简单的十一个字，是我初登讲台时的深刻感悟，更是我十年实小任教生涯里，始终坚守的育人信条。

如今的我，早已不是当年那个紧张得手心冒汗的年轻姑娘。十五载的教学时光，将当初的忐忑与懵懂慢慢沉淀为从容与坚定。我依旧坚信，教育是一个潜移默化、润物细无声的过程。不必急于求成，只需以爱心、耐心、诚心与细心，陪伴在孩子们身边。在实验小学的课堂上，我依旧会蹲下身子倾听孩子的心声，为他们的进步而欣喜，为他们的烦恼而分忧。带着新的教学理念，为他们搭建更广阔的成长舞台——就像当初在宁化小学那样，把每一个孩子放在心上，用点滴行动，守护他们的童年。

以爱为舟，伴生同行

五年宁化，十年实小。从21岁青涩的特岗教师，到如今沉稳的教育从业者；从山区完小的一方小讲台，到县城实小的崭新教学天地——我在接触新理念、探索新方法的过程中不断提升自我，更在陪伴一代又一代孩子成长的过程中，实现了自我的成长与蜕变。

我始终铭记雅斯贝尔斯的那句话：“教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我愿做那棵默默扎根的树，为孩子们遮风挡雨；做那片温柔守候的云，为他们带来滋润与关怀。在三尺讲台上，以爱为舟，伴着一届又一届的孩子，走过漫漫求学路，看他们奔赴属于自己的星辰大海。

而我，会一直坚守在这方讲台，守着“爱在点滴，和学生一起成长”的初心。在育人之路上，继续前行，继续成长。