宁武县阳方口镇中心校 语文主题读书思维导图实践活动过程资料

宁武县阳方口镇中心校

语文主题读书思维导图实践活动过程资料

一、活动背景

为全面落实新课标语文阅读教学要求，丰富校园读书文化生活，深化整本书阅读、课文深度理解学习，引导学生梳理课文脉络、沉淀阅读感悟、锻炼逻辑思维与图文创作能力，我校开展语文课文梳理+整本书阅读思维导图创作实践活动。

活动立足各年级语文单元教学内容，以课本课文、课外经典读物、红色人物故事、传统文化篇目为载体，组织全体学生动手绘制思维导图、阅读手抄报，让学生在读写画结合中深耕文本理解，养成深度阅读、自主梳理、乐于积累的良好读书习惯。

二、活动目标

1. 阅读理解目标：帮助学生梳理课文、课外读物的文章结构、核心内容、情感主旨，加深对课本文本、经典书籍的阅读理解，夯实语文课堂学习效果。

2. 能力素养目标：锻炼学生信息提取、逻辑归纳、思维梳理能力，提升学生图文创作、色彩设计、书面表达的综合素养。

3. 习惯养成目标：营造全校书香阅读氛围，激发学生课内课外阅读兴趣，培养爱读书、会读书、善思考、勤积累的阅读好习惯。

4. 德育育人目标：依托红色人物阅读、传统文化主题阅读，厚植学生家国情怀、文化自信，落实五育并举育人理念。

三、活动参与对象

宁武县阳方口镇中心校1-6年级全体在校学生

四、活动开展过程

（一）活动启动，安排部署

学校语文教研组牵头制定本次读书思维导图实践活动方案，以班级为单位开展活动宣讲。各班语文老师结合本学期语文单元教学内容，明确本次阅读创作主题，涵盖课内课文梳理、传统文化阅读、红色人物品读、经典名著整本书阅读四大类别，讲解思维导图绘制方法、创作要求、内容规范，正式启动本次读书实践活动。

（二）班级实践，自主创作

各班利用语文课堂、课后服务时间，组织学生开展阅读梳理、手绘创作：

1. 课内课文深度梳理

学生围绕课本重点课文，自主研读文本，拆分文章脉络、梳理段落大意、提炼课文关键词、中心思想，用树形、框架式、主题发散式思维导图完成创作。

低年级完成《彩色的梦》《千人糕》《传统节日》《贝的故事》《匆匆》课内课文思维导图，梳理课文意象、课文知识点、文章情感、文本结构。

高年级完成《北京的春节》课文思维导图，按照时间顺序梳理春节民俗、文章写法、节日氛围，理清课文写作脉络。

2. 红色人物品读阅读创作

开展红色英雄人物专题阅读，学生品读革命先烈故事，自主整理人物生平、英雄事迹、精神品质，完成董存瑞、黄继光红色英雄手抄报、阅读思维导图，在阅读中感悟革命精神，传承红色基因。

3. 经典名著整本书阅读梳理

开展课外整本书阅读活动，高年级学生品读世界经典名著《骑鹅旅行记》，梳理书籍作者、故事脉络、人物形象、书籍主题、阅读感悟，完成名著阅读思维导图，落实整本书阅读教学要求。

4. 影视文学阅读感悟创作

拓展课外阅读维度，学生自主品读《哪吒之魔童降世》文学内容，书写阅读观后感，搭配人物手绘，完成主题阅读手抄报，沉淀个性化阅读思考。

学生全程自主阅读、自主归纳、手绘上色创作，将阅读收获、文本理解全部融入手绘作品，做到读有所思、思有所画、画有所得。

（三）班级筛选，作品评优

各班语文老师对班级内学生读书手绘作品进行逐一审阅，从阅读内容完整度、文本理解准确度、思维导图逻辑、画面创作美观度、书写工整度多个维度，筛选班级优秀读书作品，进行班级内展示、点评，对优秀学生进行课堂表扬，树立阅读榜样。

（四）校级展示，成果沉淀

学校收集各班优秀读书思维导图、阅读手抄报作品，汇总归档学生创作成果。通过作品集中展示、班级交流分享，在全校营造浓厚书香阅读氛围，让学生互相学习阅读方法、交流读书感悟，巩固本次读书活动成效。

五、活动作品内容分类汇总

本次学生读书创作作品，完整覆盖我校各年级语文阅读学习内容：

1. 课内课文类：《北京的春节》《彩色的梦》《千人糕》《传统节日》《贝的故事》《匆匆》

2. 红色德育阅读类：革命英雄董存瑞、抗美援朝英雄黄继光人物故事阅读手抄报

3. 经典名著阅读类：外国名著《骑鹅旅行记》整本书阅读思维导图

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4. 拓展文学阅读类：《哪吒之魔童降世》阅读感悟手抄报

六、活动成效与反思

（一）活动成效

1. 本次读书实践活动，让学生真正静下心深度研读文本，有效加深了学生对课内课文、课外读物的理解，夯实了语文阅读学习基础。

2. 思维导图的创作形式，极大激发了学生阅读兴趣与创作热情，锻炼了学生归纳梳理、逻辑思考、审美创作的综合能力，学生阅读素养明显提升。

3. 丰富了我校课后读书活动形式，营造了全校书香校园氛围，落实了语文阅读育人、文化育人、红色育人的教学目标。

4. 留存了大量学生原创阅读成果，完整记录了学生阅读成长过程，为我校常态化读书活动开展积累了优质过程资料。

（二）活动反思

本次活动整体开展顺利，学生参与积极性高，但仍存在部分学生阅读梳理不够细致、思维导图逻辑不够清晰、阅读感悟不够深入的问题。

后续我校将持续开展常态化读书实践活动，丰富阅读主题、优化活动形式，持续引导学生多读书、读好书、善读书，把阅读融入日常教学全过程，持续深耕书香校园建设。