评价关键能力 促进教学改革

2022年2月24日，我校全体数学教师在多媒体教室进行了《基于小学数学关键能力的评价与教学改进》的线上学习培训活动。周柳娥专家分别从背景、存在问题、评价指标、教学改进四个方面进行了阐释，让我受益匪浅、收获颇多。

周老师从数学课程标准说起，我们对学生的关注点从知识层面上升到了思维素养层面,2020年提出“四个评价”：改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价。现阶段评价存在问题：1评价跟数学目标不紧密，缺乏对思维过程的考查；2.作业与现实生活联系不够紧密,缺乏生活情境；3.作业单纯考查学生的计算能力，缺乏对数学思想法的考查。据“无价值不命题，无思维不命题，无情境不命题”的宗旨，我们多让学生练习有价值、有思维、有情境的数学题目。书面测验仅反馈了教学成效，学生学业的评定应重在平时，将课堂作业成绩作为重要依依据。

评价指标与样题部分，周老师通过样题详细讲解了四级认知水平和关键能力水平。我们的教学要遵循学生的认知规律，明确教学目标中数学知识内容要使学生了解、理解、掌握和运用到哪个程度，评价作业要做到“立足基础,关注理解;重视应用,联系生活；着眼能力,力求灵活”。

关于教学如何改进，周老师也给了重要建议，因为评价对教学有诊断、导向、调控作用，所以我们需要基于评价进行教学的改进。通过评价进行阶段测评学情分析、探寻教与学的问题、研究解决问题策略。

此次的网上培训学习，让我对单元纲要式备课中如何进行作业和课程评价有来来更深刻的认识，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。