践行五新策、共筑英语梦——记山西名师在线工作室 2025年12月主题教研活动

聚焦新教材

打造新课堂

      冬日研思聚，杏坛启新章。在山西省名师在线工作室2025年12月小学阶段主题教研活动开幕式上，各位领导先后登台讲话，既阐明了本次活动以“五新”教学体系构建为核心、以教育数字化转型为抓手的核心目标，也对小学新版教材落地实践、区域融合教研推进提出了殷切期望。领导们的讲话为本次教研活动锚定了方向，也激励着在场教师以研促教、深耕课堂，让新课标理念真正落地生根。

     活动开始前周晓霞校长为我们隆重介绍了参加此次活动的两位专家老师，分别是李萍主任和庞文娅主任，李萍老师系山西省教育科学研究院义务教育课程教学研究中心主任，中小学英语教研员，研究员，山西大学硕士生导师，山西省教育咨询委员会基础教育组委员，教育部基础教育教学指导专业委员会考试命题指导专委会委员，山西省教育学会互联网加教育专业委员会副主任。荣获2018年、2022年两次基础教育国家级教学成果奖二等奖，两次山西省基础教育教学成果特等奖，被山西省委、省政府授予“三晋英才”荣誉称号。

      庞文娅，太原市第二实验小学英语教师，山西省义务教育阶段学科专家库成员，学科建设指导组成员。曾荣获第十一届全国中小学外语教师园丁奖，第九届全国小学英语课堂教学大赛一等奖，全国第七届两岸四地教学大赛一等奖，山西省“三晋英才”，山西省教学能手，山西省教师技能大赛一等奖，太原市名师，太原市学科带头人，太原市高水平骨干教师等荣誉。

      “教育是一场终身学习的修行” 在宁武县这片充满希望的土地上，有这样一群人，他们以智慧为笔，以爱心为墨，在孩子们的心田书写着未来的篇章。他们用坚守与奉献诠释着师者匠心的深刻内涵。     

       索晓慧老师为我们带来的是一节语音课，一堂精彩的英语语音课，不仅是知识的传递，更是核心素养的落地。索老师紧扣新版义务教育英语课程标准，将语音教学与情境体验、跨学科认知、情感培养深度融合，让枯燥的发音规则学习变得生动有趣，也为小学英语语音教学提供了优秀范例。

       课后的教学反思中，索老师也客观剖析了整堂课的亮点与不足：

       整堂课打破了传统语音教学“机械操练”的模式，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，让学生在趣味中掌握发音规则，在情境中运用语言知识，真正实现了“知识传授”与“素养培养”的同步推进，也让我们看到了小学英语语音教学的更多可能性。

       反思课堂细节，仍有不少待改进之处：一是对学生个体差异的关注不够细化，课堂分层活动虽兼顾了整体，却对发音困难的学生缺乏足够的一对一纠音指导，后续需优化时间分配，让每个学生都能精准掌握发音要领；二是语境创设的真实性有待提升，以教材卡通人物为主的情境虽能吸引学生兴趣，却与真实生活场景关联不足，接下来可结合校园、家庭生活设计语言任务，让学生在真实语境中运用知识；三是素养评价的精准度需强化，自评互评的评价标准较为笼统，对“思维品质”“文化意识”等维度缺乏具体可操作的指标，后续要细化评价量表，让素养培养的效果更易检测。

      两节课例展示后我们的两位专家老师进行了点评，他们都对两位老师给出了很高的评价。

     两位教师的课堂展现出的专业素养，让我对英语课堂教学有了更深刻的思考。最直观的感受，是两位老师扎实过硬的语言功底。课堂讲解条理清晰，语言表达自然流畅，毫无生涩之感；更难得的是课堂指令简洁明确，不拖泥带水，让学生能快速领会任务要求。在与学生的互动回应中，老师们的表达得体精准，既给予学生及时的肯定，又能巧妙引导思路，这份语言素养，正是英语教师专业底气的最好体现。反观自己的成长历程，以及听过的诸多课堂，越发觉得清晰的指令、流畅的表达，是高效课堂的基石，也是许多教师需要精进的方向。

除了过硬的语言功底，两位老师的教学技能同样可圈可点。课堂上，师生互动默契十足，生生互动热烈有序，让学习真正发生在学生之间；板书设计更是别具匠心，堪称点睛之笔。第一节课以雨伞造型为依托，将 rainy day 主题下的各项活动巧妙融入其中，直观又生动；第二节课则围绕“th”字母组合发音，清晰呈现发音分类与评价要点，逻辑分明，重点突出。细品两节课的独特亮点，第一节课给我留下深刻印象的，是其主题统领下聚焦主题意义探究的课堂设计。整堂课并非简单的知识堆砌，而是紧紧围绕核心主题展开，让学生在情境中感知、在探究中理解，真正践行了新课标中“强化主题意义，注重深度学习”的理念。而第二节课的出彩之处，在于将语音教学与核心素养培养深度融合的巧思。这节以“th”字母组合发音为核心的语音课，打破了传统语音教学机械操练的模式，以“Zoom冬眠醒来”的情境为主线，把发音规则学习与动物冬眠科普、朋友关爱情感教育相结合，实现了跨学科知识的联动。课堂上，教师引导学生通过“观察—归纳—操练—运用”自主探究发音规则，既培养了学生的语言能力与思维品质，又让学生体会到中西方“友爱”文化的共通之处，让语音学习不再孤立，而是成为素养发展的载体。同时，多元的评价体系也让课堂反馈更全面，过程性评价与终结性评价的结合，精准落实了新课标“多元开放评价”的要求。

       两节风格各异却同样精彩的课堂，让我看到了英语教学的多种可能，也让我深知，作为教师，唯有不断打磨专业能力、深耕课标理念，才能让课堂更有温度与深度。

      庞文娅老师执教的《Unit5 Weather and us》一课，整堂课设计精巧、环节流畅，将天气主题与生活实际、文化认知巧妙融合，让我收获颇丰。

课堂伊始，庞老师以“Let’s sing”开启教学，用天气主题歌曲迅速调动学生的积极性，通过“What’s the song about?”等问题引导学生提炼核心内容，还借助“On...days, I can...”“It’s..., I can...”的句式支架，结合sunny、cloudy等天气词汇和play basketball、make a snowman等活动短语，让学生在语境中完成知识拓展，既夯实了基础，又锻炼了语言运用能力。

进入核心环节，庞老师围绕“明信片”展开层层探究：从“Who are they?”引出John的父母，通过“Listen and say”认识postcard的含义与邮票（stamp）、悉尼歌剧院（Sydney Opera House）等文化元素，再以“Where is the postcard from?”“How do you know?”等问题驱动学生思考，鼓励学生用“Maybe it’s from...”大胆表达推测。在“Read and circle”环节，学生快速圈出明信片的收信人与寄信人，在读写结合中落实语言知识；后续的“Read and underline”“Look and choose”等活动，更是从天气描述、人物情感、明信片结构（开头、正文、结尾）等维度，让学生深入理解文本，还通过“Why does Dad write postcards to John?”的问题，挖掘出明信片背后“传递温暖与爱”的情感内核。

整堂课的亮点尤为突出：其一，情境支架清晰，庞老师用歌曲、明信片等真实载体搭建语言运用场景，让学生在沉浸式体验中学习；其二，文化渗透自然，借助悉尼歌剧院等元素，让学生在英语学习中接触异国文化，拓宽视野；其三，能力培养多元，从听说读写的基础训练，到逻辑推理、情感体悟的高阶思维锻炼，再到“做明信片→表达→合作”的实践活动，全方位提升学生的综合语言运用能力。正如课堂评议中所写，这堂课让学生体会到“Different weather, different fun”,更懂得“Share our joy to everyone”，真正实现了语言学习与情感教育的融合。

      庞老师的这堂英语课，以趣味激发兴趣，以载体落实运用，以文化丰富内涵，为小学英语课堂教学提供了优秀的范例，也让我对“生活化、情境化”的英语教学有了更深刻的理解。