记国培计划（2025）“一对一”精准帮扶项目宁武县“送教培训”活动（英语专场）

国培赋能促成长  研思共享共致远

——记国培计划（2025）“一对一”精准帮扶项目宁武县“送教培训”活动（英语专场）

 深耕课堂勤研学，潜心研修促成长。教育之路，唯有不断学习、不断更新、不断精进，才能跟上新课标步伐，赋能高质量课堂。2026年5月18日上午，“国培计划（2025）”——山西省乡村振兴重点帮扶县农村教师“一对一”精准帮扶培训项目小学英语专场，在宁武县西关小学如期开展。本次培训特邀太原市迎泽区教育局教研室杨珍老师，为全县小学英语教师带来了以“解读新教材 赋能新课堂”为主题的专题讲座。

  整场培训干货满满、贴合一线、落地实用，为身处教学一线的我们拨开了新教材教学的迷雾，更新了教育教学理念，让我们受益匪浅、感触颇深。

以史为鉴，读懂课标迭代的育人初心

  培训伊始，杨珍老师条理清晰地梳理了英语课程标准的三次重要迭代，从2001年的双基目标，到2011年的三维目标，再到2022年全新的核心素养育人目标，层层递进、对比鲜明。

  短短二十年的课标变革，见证的是基础教育从“教会知识”到“教会学习、培育素养”的巨大转型。过去的课堂，我们更多聚焦单词、句型、语法的机械讲解与背诵；而新课标背景下，英语教学不再是单一的语言知识传授，而是围绕语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，全方位培育学生综合能力。

  这让我们深刻意识到：新教材、新课标、新课堂，变的是教学内容与教学方式，不变的是立德树人的根本初心。

深度解读，解锁新教材的编排密码

  杨珍老师结合真实课例、教材实例，细致拆解了新版教材的编排逻辑与设计亮点。新教材以主题为引领、语篇为载体、活动为依托，打破了传统碎片化的知识点教学模式。

    教材内容更加贴近学生生活、贴合时代发展，融入了丰富的文化元素、生活场景、实践任务，真正实现了“学以致用、学用结合”。每一个单元、每一篇语篇、每一个活动设计，都暗藏素养培育的目标。

 以往备课，我们常常局限于“教教材”，只关注本节课要讲的单词、句型；通过本次培训我明白，新时代备课应当做到“用教材教”。读懂教材编排意图、深挖语篇育人价值、立足学生素养发展，才是新教材教学的核心关键。

立足课堂，构建学思用创的鲜活课堂

 “学思结合、用创为本”，是新课标倡导的英语学习活动观，也是本次培训带给我们最深刻的课堂启发。

 杨珍老师强调，新课堂不再是教师的单向灌输，而是学生主动参与、积极思考、大胆表达、勇于创新的生长型课堂。课堂设计要层层递进，从理解感知、操练运用，到迁移创新，让学生在真实的语境中运用语言、体验文化、锻炼思维、提升能力。 

 反观日常教学，我们深刻发现自身课堂的不足：活动设计单一、学生主体性发挥不足、缺少思维拓展与创新输出环节。未来课堂中，我们将彻底转变教学模式，立足学生本位，设计更具趣味性、实践性、探究性的课堂活动，让英语课堂不再枯燥，让学生真正敢开口、会运用、爱学习。

教评一体，细化作业与多元评价

 以往教学中，评价方式较为单一，多以课堂提问、纸笔测试为主，作业设计也偏向机械抄写、刷题巩固。而新课标下的评价是全程性、多元化、发展性的评价，贯穿课前、课中、课后。

 作业设计不再是简单的知识巩固，而是分层作业、实践作业、创意作业相结合，贴合学生学情，锻炼学生语言运用与综合实践能力；课堂评价关注学生的课堂表现、思维变化、语言输出、合作探究，用评价激励学生成长，用评价指引教学改进，真正实现以评促学、以评促教。

潜心反思，蓄力深耕后续教学

   每一次培训，都是一次自我审视、自我提升的过程。通过本次专题学习，我们清晰找到了自己教学中的短板：

   1. 对新教材研读不够深入，未能充分挖掘教材背后的素养目标；

   2. 课堂教学形式固化，创新型、探究型课堂活动设计不足；

   3. 作业与评价方式传统单一，未能贴合新课标育人要求。

 研学不止，成长不息。学然后知不足，知不足而后进。此次国培学习，为我们今后的教学工作指明了清晰的方向。在今后的教学工作中，我们将更新教育理念、深耕教材研读、优化课堂设计、创新作业评价，把本次所学、所思、所悟真正落地到日常每一节课堂中，以课标为帆，以教材为桨，以课堂为基，潜心教研、脚踏实地，在平凡的教学岗位上不断精进，用心赋能每一节新课堂，用心培育每一位学生！