教师风采|旅程虽止，思考不息——参加2024年宁武县小学数学骨干教师能力提升项目培训心得（涔山乡中学校 李科）

　　每一次的邂逅，是一场认知思维的碰撞；每一次的交流，是为了更充分地前行;每一次的学习，是为凝聚更优质的教育力量。2024年7月7日，我怀着无比激动的心情来到北师大辅仁校区，参加宁武县教育局组织的为期五天的骨干教师培训活动。这次培训对我来说是一次宝贵的学习和成长机会，让我在教育理念、教学方法以及个人素养等方面都有了深刻的感悟和提升。

　　七月八日上午，我聆听了张春莉教授的讲座《聚焦核心素养，促进深度学习》。张老师联系生活事例，用诙谐的语言为我们阐释了课程与教学追求意义的必然性。让我明白了：真正的学习需要让学生体会到知识的教育价值。而作为一名教师，我们的教学既要符合儿童的认知发展规律，又要走在发展的前面。同时我们也要重视学生的深度学习，去培养和发展学习者的高层次思维，帮助学生触及到知识的本质，形成完整的知识体系。为了促进深度学习，我们要在教学上创新。教师要进行大概念统摄，实施高观点下的教学。并且还应将割裂的学习过程做整体设计，因为结构化的内容会使学生的学习变得更轻松，更持久。同时还应基于学习路径去设计教学路径，因为深度学习带来的是自下而上的实践和在实践中不断完善的智慧。张教授的讲座为老师们带来了一场精神盛宴，让我对深度学习有了更加清晰且深刻的理解，给我今后的教学工作带来思想上的指导。下午黄利老师组织的破冰团建活动，形式丰富多彩，在轻松愉悦的氛围组拉近了每位老师的距离，让我在此次的培训活动中感受到了团队的温暖与力量。

　　七月九日上午，聆听了景兰娟老师的讲座《小学数学教学中如何创设真实情境》给我的启发非常大。井兰娟老师先是指出来创设情境是教学实施路径的出发点、载体，创设情境能更好的落实核心素养。接着深刻剖析了真是情境的内涵，“真实”的真正本质应该更加强调“学习过程的真实”。即真实情境的创设可从社会生活、科学和学生已有数学经验等方面入手。然后结合“一路象北”的案例让我明白了促进深度学习的真实情境的标准:匹配内容，自然融合、有思维、行为、情感的全程参与。有了以上特征的课程才会更加生动成功。最后井老师就老师们最关心的创设真实情境的方法进行了分享，这些方法对我收益很大。让我明白了教材情境并不是不可改变的，应当为学生服务，作为老师可以立足教材，改造教材情境，可以将文本呈现的情境改造为学生亲身经历的真实情境。也改变教材情境，想一想学生有参与这个情境的兴趣和需求吗，让问题解决有需求。以上分享让我对真实情境有了更加深刻的认识，在今后教学中也应当以学生的需求为主，努力符合学生需求和认知的真实情境，让教学情境的创设真实而富有意义。

　　七月十日上午，吴正宪老师的讲座《新课标新教材背景下单元整体教学的策略》令我收获很大。吴老师就各位老师的说课分享提出来宝贵的意见，她指出：要用本质问题获得本质理解。听了吴老师的讲解我认识到：数学教学要让学生学会用数学眼光观察世界，用数学思维思考世界。吴老师通过“一条龙”让我学会了无论是什么主题的单元整体教学要抓住大观念，培养核心素养，坚持守正创新。下午，吴正宪老师先对对新课标的核心素养进行了梳理，围绕《数与运算的一致性》展开分析。她指出：要想让学生真正理解所学知识，必须要让教学经历从具体到抽象再到具体的过程，一是打通“数域”之间关联，二是架起“数与运算”的桥梁，因为数是对多少单位的表达，所以要从“计数单位”的角度认识数。通过聆听吴老师的讲座，对新课程新教材背景下的单元整体教学有了更深的认识和理解，我将把今天所学的理念运用到今后的教学设计中去，努力提升自己的教学水平。

　　七月十一日，上午参观新文化运动和五四运动纪念馆一一北大红楼。在北大红楼，我们参观了蔡元培、陈独秀专题陈列室、李大钊图书馆主任室、毛泽东工作过的阅览室、还原的“五四”前夜场景的“新潮社”以及“马克思主义在中国早期传播”陈列馆等。一幅幅高度还原的场景一件件颇具年代感的实物，把我们带回了那个热血燃烧的岁月。感受到了无数革命先辈当年留下的光辉足迹。下午，我聆听了赵国庆老师的讲座《思维发展型课堂的理论与实践》。发展学生思维是实现“双减”战略的根本手段。赵老师指出：思维发展型课堂是以促进学生思维能力发展为核心目标的新型课堂教学形态，在这种课堂中，思维发展体现在老师教学的各个环节，对学生有着深远的影响。通过赵老师的阐述，我明白了教师要开展思维型课堂教学研究，探究课堂模式的改革，提高自身的教学水平。赵老师不仅从理论上为大家理清了思维发展型课堂的概念内涵，也为老师们提出了具有操作性和实践意义的建议，让老师们在教学方面有了新的认知和启发。

　　七月十二日上午，聆听了华应龙老师的讲座《小学数学教学作业设计的有效策略》给我的启发非常大。华老师从“什么是国数课”、“为什么开设国数课”和“怎样上好国数课”三方面展开了阐述。华老师提出：要为数学涂上爱国主义底色。正如华老师所说：理想的课堂应当是不仅传授知识，还要启迪智慧，更要点亮生命。华老师的讲解使我对数学作业设计有了新的思路。下午，王岚老师的讲座《素养导向的单元作业设计》指出：单元作业设计要指向素养目标、蕴含内在机理、助力自主学习、支持个体发展的系统性、任务性、情景化设计，是数量叠加之上的效能加持。通过王岚老师对作业的新解读我对作业的设计有了新的认识，也对作业设计有了新的方向。

　　通过这次北师大的数学培训，我不仅更新了教学理念，提升了教学技能，还更加坚定了自己在数学教育道路上不断探索和创新的决心。我将把所学的知识和方法运用到实际教学中，努力为学生提供更优质、更有效的数学教育，培养他们的数学素养和综合能力。