深度解读教材 ，让＂教＂华丽转身——宁武县东关小学四年级语文教材解读

本单元的重点：“能提出不懂的问题，并试着解决问题”。三篇精读课文中语句表达非常精妙，阅读时，学会提出不懂的问题，并试着解决问题。比如《琥珀》，课后题中“默读课文，提出不懂的问题并试着解决。”可以提出问题“课文为什么说‘从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形’？”《飞向蓝天的恐龙》课后题中“默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。”《纳米技术就在我们身边》课后题也有“读了课文，你有什么疑问？提出来和同学交流。”

 围绕“展开奇思妙想，写一写自己想要发明的东西”的习作要素，本单元安排了习作《我的奇思妙想》，要写出你的发明的物品是什么样子的，有哪些功能，这项发明带给你什么快乐。写之前学会仿照课文提示列一下提纲。

教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，读懂课文，学会对不会的地方展开疑问，大家共同解决。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句，能展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。

本单元的阅读训练要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”。四篇课文以学生熟悉的“母亲”和“大然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点：语文园地对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。

     “综合性学习”的主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；《白桦》课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受；“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编小诗集、举办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。

刘彦梅老师首先出示了《语文课程标准》第二、三学段的课程目标要求，指出体会文章的思想感情是阅读的一个重点也是难点，所以一定要揣摩写作方法，从中感悟作者所要表达的情感。接着点明统编教材的使用要以“语文要素”为统领，树立整体教学观。这种教学整体教学观不仅体现在要清晰地了解语文要素纵向的发展脉络，还要了解单元内部之间的关联，要统整每一节课的训练侧重点。然后结合三篇课文的内容对本单元的交流平台进行了指导分析，让孩子们明白反语的特点。并且强调在教学时，教师要从单元整体的角度进行教学内容的选择和构建分析，确定这一课的教学训练点在整个单元的训练系统所处的位置及发展的作用。

 本单元的习作是“我的动物朋友”，老师建议孩子们从小动物的外形、生活习性、活动等特点进行介绍。最后，对本单元的教学提出了建议。1.老课文新思路。教学时，要把课后题转化为有效的教学活动，要注意习题设计的内在逻辑关系，从而以课后习题为脚手架，促进单元语文要素的落实。2.增强文体意识。教学的策略可以选择有感情朗读的方式，通过多种形式的朗读，如创设情境读，前后语句对比，读想象，画面朗读等，在有感情朗读中体会作家用词的准确生动，感受文字背后蕴藏的美好情感，发现作家表情达意的独特写法。3.对比阅读促思维。在教学中，可以引导学生比较阅读的策略，在比较中感受语言的生动性，发现作家表达的独特性，从而发展学生的求同思维、求异思维。

     春之美，在于生长；

    教之美，在于研究。

      教师专业能力的提升，是学校教育教学质量的保证。一直以来，语文组的老师们带着责任与使命，行走在专业成长的道路上，以精益求精的治学态度、不断学习、勤于实践、永远向前，在校本研修活动中行稳致远，走出东关小学语文一路的繁花……