《基于小学数学关键能力的评价与教学改进》讲座的心得体会

《基于小学数学关键能力的评价与教学改进》讲座的心得体会 

2月24日晚七点聆听了周柳娥老师的讲座《基于小学数学关键能力的评价与教学改进》，学到了如何对学生数学关键能力的评价以及许多教学方法，解决了一些在教学中的困惑，受到了很大的启发，感觉受益匪浅，收获颇丰。

首先周老师对数学关键能力做了简单的概述，数学七大能力包括：抽象概括能力、空间想象能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、应用意识、创新意识。提出“三会”，会用数学思维、会用数学眼光、会用数学语言。从新高考的角度为我们分析了目前教学背景，应该教什么、怎么教，现在更多考察的是学生的数学素养，身为老师我们也应该进行教学改进。

其次为我们指出了课程评价存在的问题，学业评价重在平时，而课堂作业成绩为重要依据，可以反馈教学成效以及学生掌握水平。目前主要存在三方面的问题：

1、测评题目与教学目标联系不够紧密，缺乏思维过程的考查。

2、测评题目与现实生活联系不够紧密，缺乏生活情境。

3、作业单纯考查学生的计算能力，缺乏对数学思想方法的考查。

周老师通过一个个具体的案例为我们分析如何改进课程评价存在的问题，要在生活中发现数学，体验中学习数学，实践中应用数学。我们要做到无价值不命题，无思维不命题，无情境不命题。

接下来周老师为我们对关键能力水平一一做出了分析，主要从运算能力、空间想象能力、数据分析能力、推理能力、问题解决能力的三水平进行了讲解，并以样题做出了详细分析。如运算能力的题不光要考查识别运算规则和正确运算，还需要学生理解算理，根据算理正确运算，最终可以灵活运用运算律，寻求最简洁的运算途径：如问题解决能力，不光要考查利用一个知识点解决问题，还要能利用几个相关的知识点解决问题，最后能将自己的经验进行概括，将各种知识点合在一起解决问题，完善认知结构。

最后周老师带领着我们一起对教学改进做出了思考，评价的意义在于诊断、导向和调控，教师要通过教学评价对学生认知水平的掌握有清晰地了解，而不光光是考查学生知识点的掌握。我们可以立足学生基础，关注理解，设置前测作业单了解学生已有知识经验与基础，不仅要关注算法，更要关注算理。还应重视应用，联系生活，创设生活情境，使数学与生活更加贴近。身为教师要着眼于学生的能力，力求灵活，这也就是之前结构化教学中所提到的多元表征，运用不同的方法去解决问题。

　总之，通过这次学习，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。也更加体会到学习的重要性。使我更加看到了自己课堂教学的不足之处，也更加了解了小学数学课堂评价教学应该怎样做。我将在今后的教学工作中，努力学习，再学习。以此来弥补自身的不足，取长补短，提高自己的教学水平。