线上学习促成长，不负时光不负春

线上学习促成长，不负时光不负春

一个本、一支笔；

一台电脑、一部手机；

难得慢时光，

停下来，静下来；

去回味，去思考。

雪染柳梢头，春含百花香。2022年2月25日宁武县涔山完全小学的全体语文老师在陈国英校长的陪伴下，一起参加了《春季赛课  这样设计才有亮点》线上培训活动。

王林波老师的讲座很接地气！听完后，我有很大的感触：

1、只努力是不够的

教师在专业成长上只有努力是不够的，还要学会思考语文课最重要的是自己对这篇文章的专业解读，要学会纯净地读，咬文嚼字地读，反复多次地读。想想自己平时备课的时候，恰恰就是缺少了对文本的深入诵读，而是急于翻阅教参、教案或者名师教学设计，缺少了自己对文本的深入理解，而这些都是“教参上没有的”。我以后备课时，也要先深入读文本，读出自己的理解，读出自己的想法，然后再去做减法，确定这篇课文教什么，怎么教。

二、前后关联，从整体上着眼进行思考

“在赛课中成长，把赛课当做是个人成长的动力。”是王林波老师所提出的观点，这一观点让我们一线教师明白教师的专业成长离不开课堂。

前后关联不是狭义上的前后与关联，是指单元内的前后关联，就像王老师所提出的神话单元在三四年级这样不同的学段就有螺旋式的主题要素的提升，在课文与单元语文园地的精要交流中也含有很多蛛丝马迹等待着我们教师作为知识的探索者以及知识的传授者进行摸索。

前后关联不是狭义上的前后与关联，是指整套书前后的关联，这就要求我们教师对比不同年级的语文要素，以王老师所提到的革命题材类文章为例，引导学生体会有情感的文章，有温度的作家人生，在教学的过程中不可离脱教学目标的实现。前后关联不是狭义的前后与关联，是指本节课的前前后后，要关注内容与文章的表达，引导学生前后进行关联性学习引导学生预测。

三、潜心细读，透过内容发现表达的特点

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。王老师举例所讲的《宝葫芦的秘密》的教学，也给了我很大启发，一个简单的词语以及课文内容的教学，竟然可以如此“层层推进”。有了这样的教学，学生对词语的学习已经不仅仅是停留在学词语上，他学会了如何运用这个词语，那我们还会愁学生在写作文的时候没有妙语连珠吗？

四、有效设计，在语用中提升语文素养

语文教学，要重在语用。在课程的设计过程中不能只看到内容的表象，更要追求言意兼得的阅读效果。这要怎么做呢？王林波老师给我们这些青年教师提出了建议：聚焦语言文字，进而发现表达的特点创设表达的情境落实语言的运用，这才是应该有的语文教学的状态。

聆听不止，笔尖不停，老师们把知识留在纸上，把成长记在心间。线上培训，改变的是学习形式，不变的是老师们对学习的热情和对专业的不懈追求。在培训过程中，教师们也是做到眼到、口到、心到、手到、脑到。在认真学习的同时，详细地记录了培训的内容，把培训重点进行整理、记录，不断提高自身的专业素养。