掌好语文要素之舵，扬起语文教学之帆——宁武县东关小学校二年级语文第二轮教材解读

“汝果欲写诗，功夫在诗外”。一个语文老师，要想上好一堂课，真正的功夫在课前，在课下，老师们要学会“陌生化解读”教材：一、素读，即带着文体意识去读书（如童话，反复就是它常用的写作手法）；二、解读，即带着课程意识去阅读（从导读、单元目标中发现一级目标）；三、参读，即带着教学意识去阅读（开发二级目标）；四、用读，即带着主体意识去阅读（设计有效的学习活动）。语文单元要素不能丢，老师心中要有全局，切忌忽视课后练习，随意开发目标。为了更好的运用我们的教材，5月11日下午，东关小学二年级语文第二轮教材解读如期进行，参与本次活动的教师除了二教组的四位语文老师，还有我们的郭副校长和一年级的其他三位语文教师。

首先为我们解读的是吕巧荣老师。她解读的是二年级语文下册第五单元，她从这一个单元的单元人文主题与语文要素出发，抓住人文主题“办法”及语文要素“根据课文内容，谈谈简单的看法”联系课文做了具体的介绍。接着又介绍了单元内容构成及编排意图，根据单元的教学重点和教学难点，吕老师主要结合课文介绍了教学策略。

（1）理解课文的内容   

 首先，要指导学生把握课文整体印象， 找出故事发展的主线，如起因、经过、结果；找出说明，课文内容中心的关键句子。其次，课文词句的内涵，对关键词句或不了解的词句，引导学生厘清疑惑，对感受深刻引发共鸣的词句，引导学生深入思考，将思维角度引向多元，思维深度引向更深处。          

（2）谈谈简单的看法  

从四个方面来把握，根据人物形象谈看法，根据故事情节谈看法，联系生活实际谈看法结合课后习题谈看法。

（3）读好对话的语气   

 理解对话内容，联系生活实际，感受人物形象，读好对话。借助插图观察图中人物的动作神态，表情体会人物心理活动，读好对话。根据提示语，抓住人物说话时的动作神态，体会人物的心情，读好对话。抓住句中的标点符号，体会人物说话的语气，感受人物形象读好对话。联系上下文，通过语言的对比，走进人物内心，读好对话。

（4）学习借助词语讲故事。首先了解词语的意思，弄清词语对应的课文内容，分部分讲述。借助词语的提示，讲完整的故事。吕老师从这些具体的操作方法谈了自己关于五单元的教学方法。

曹淑花老师解读的是二年级下册第六单元的内容。本单元由《古诗二首》、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》和语文园地六组成。她首先从课后题和如何落实语文要素两个方面对本单元做了一个详细的总结，让老师们对本单元的主要内容有了个总的印象。之后曹老师对每篇课文从教材分析和教学建议两方面给老师们做了一个简单的陈述。比如说《太空生活趣事多》这一课，曹老师给出的教材分析是：《太空生活趣事多》是第六单元的第四课，是一篇科学小品文。文章用轻松活泼、浅显易懂的语言介绍了太空生活的新奇有趣。全文一共6个自然段，第1自然段以问句开头，引出话题，直接点明太空生活“挺有趣”，激发学生阅读的兴趣。课文第2至5自然段一段一事，分别介绍了航天员在太空生活时睡觉、喝水、走路、洗澡的情形。作者巧妙地将造成这些有趣现象的原因放在了第3自然段“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重。第6自然段以反问句总结全文，照应开头，点明中心，使文章浑然一体。曹老师对本课提出的教学建议是：太空是神秘的，但是对于二年级的学生面言也不是完全陌生的，通过课外书、网络、电影、电视等媒介他们对太空有那么一知半解的了解，此时他们更向往了解更多的太空知识:而航天员是他们心目中的英雄，充满着崇拜，也希望能更多的了解他们的生活。在教学中，我们可以充分利用学生的好奇心，引导他们学习生字，品读课文，带领他们一起去探索神秘的太空，体会航天员的有趣生活，使他们在了解一些航天知识的同时学会提取主要信息，了解课文的主要内容。

李玉香老师解读的是二年级语文下册第七单元。她从教学教材分析、学情分析、教学目标、教重难点、教学策略等方面做了详细的解读。本单元以“‘改变”为人文主题，从有趣的四篇童话故事入手，让学生从妙趣横生的故事情节中体验“变化给人带来的思考”。虽然题材相同，但却通过不同的侧面去丰富学生体会改变所带来的不同结果，产生自己的判断和想法。

“借助提示讲故事"是本单元的阅读训练要素，是本单元教学中需要重点把握的内容。讲故事是非常适合小学低段学生阅读童话故事的策略，当把自己阅读的故事讲得有序、生动，体会到童话人物的情感变化，能帮助学生更好地体会其中蕴含的道理。

 李玉香老师强调本单元学习的四篇课文中关于“借助提示讲故事"的训练侧重点也有所不同。在《大象的耳朵》一课中，借助课后题第二题“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的”，帮助学生利用有效信息梳理大象对自我认知的2次改变，并引导学生通过有序地讲故事回答课后思考题《蜘蛛开店》的课后第一题，提取了课文中多个关键词组成示意图，引导学生借助示意图，根据词语的前后关系，有序地讲述蜘蛛开店的3次变化。《小毛虫》的课后第二题，引导学生借助相关的词句和图片，把小毛虫3次蜕变的故事讲清楚。《青蛙卖泥塘》课后第一题和第二题需要结合来设计，在引导学生了解课文主要内容的基础上，分角色演一演青蛙卖泥塘的多次变化。

在“借助提示讲故事"训练的基础上。本单元还关注到学生思维的延申训练和自我表达。《蜘蛛开店》的课后第二题，鼓励学生展开想象，续编故事，进行分享。《青蛙卖泥塘》的课后第三题，鼓励学生仿照青蛙的吆喝，向同学推荐一样东西。

最后李老师还指出本单元的识字教学，应该结合语境和形声字的构字规律推测字的读音和意思，并查字典验证。课堂上应采取多种方法猜读，并将方法运用到日常阅读中。总之，识字教学应该瞻前顾后，将识字与阅读相结合，在阅读中养成猜字——求证的好习惯，进一步提高学生独立识字的能力。

本次活动，加深了老师们对教材的理解，因为有了台下十年功，我们的“一分钟”越来越精彩，也相信在我们的努力和领导的关怀与督促中会结出幸福之果，让我们在今后的教研教学之路上汗水伴着芳香，实现教育的真谛。

                                         编辑：二教组