山西省名师在线工作室12月份小学阶段主题教研活动纪实（宁武县实验小学校站）

冬日研思聚宁武  小学语文绽光彩

——山西省名师在线工作室12月份小学阶段主题教研活动纪实（宁武县实验小学校站）

      冬日的宁武，寒意渐浓，教研的热情却愈发炽热。2025年12月22日，山西省名师在线工作室12月份小学阶段主题教研活动在宁武县拉开帷幕，其中小学语文分会场设于宁武县实验小学多功能报告厅。从基地学校展示课的精彩呈现，到名师示范课的深度引领，再到专家点评与专题讲座的思想碰撞，一场聚焦小学语文教学的教研盛宴就此展开，为全县语文教师搭建起学习、交流、成长的优质平台。

     开幕式

　　  首先，县教研室主任王欣老师就本次教研活动进行了介绍，王老师的介绍为老师明确了学习目标，指明了学习方向。

      接着由宁武县实验小学校专职副书记白雪致欢迎词，她向远道而来的专家、参会教师致以热烈欢迎，向关心支持宁武教育的各级部门深表感谢。她指出：教育兴则国兴，数字化转型是教育高质量发展必由之路。省名师在线工作室锚定课标，深耕五新教学，搭建高端教研平台，既是对宁武小学教育改革的检阅，更为县域教育注入动能。作为基地校，实验小学坚守育人初心，推动五新改革与数字化转型深度融合，新版教材落地生根，数字工具让教学有温度，线上线下教研打破壁垒，助力教师专业成长。

       白雪书记寄语：专家深耕一线、兼具理论与实践智慧，盼为宁武教育传经送宝；愿全体教师珍惜机遇，在观摩中汲取养分，在研讨中凝聚共识，让教学评一致性落地课堂，让五新种子开花结果，共促山区教育提质增效。

      然后由山西省名师在线工作室主任张亚芳老师汇报了本次教研活动与课题研究成果。本次是2025秋学期收官教研，小学5学科+大美吟诵、初中9学科同步推进，22-24日小学教研、25-29日初中教研，线上60余所基地校联动，线下三校设场。本学期五次教研层层递进，12月集中展示五新教学成果。

     课题研究围绕省“十四五”重点课题展开，一年来提炼“省校一体”范式与“省县深融”宁武模式。工作室连续三年举办优质课展评，本届结果将现场通报点评，证书现场颁发或邮寄。恰逢毛泽东主席诞辰132周年，张老师借“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，预祝五新课堂建设与教育事业蓬勃发展。

     最后，宁武县教体局副局长安耀青同志致辞，宣布省名师在线工作室2025年12月主题教研开幕。他指出，活动落地是宁武“小县办大教育、山区办名教育”的关键契机，山区教育曾受资源有限、师资薄弱、育人单一三大制约，工作室省校一体、教研赋能、平台支撑三大优势，为宁武教育破局指明方向。安局长强调，实验小学教研常态化全覆盖，东关小学结构化思维模式成效显著，县域教育借势发力，深化资源均衡与师资强基。他寄语同仁多传省校合作经验，盼宁武教师珍惜机遇，让优质资源扎根汾源。愿以工作室为纽带，凭穷则变的勇气、变则通的智慧，推动宁武及山区义务教育实现通则久的高质量发展，预祝活动圆满成功。

      以境激趣 以文育心  

      冬日汾源，教研正浓。山西省名师在线工作室主题教研活动中，宁武县西关小学王俊英老师带来《饮湖上初晴后雨》示范课，为现场与线上的教育同仁呈现了一堂诗意盎然的语文课堂。

     课堂伊始，王老师以“自然之物发现之旅”导入，通过“自然交响乐团”“自然之书探校者”等趣味设计，激发学生探索欲。随后引导学生齐读课题、拆解题意，猜想西湖与苏轼的关联，再介绍诗人苏轼，为诗词学习铺垫背景。正音读韵环节，重点讲解“抹”字多音字，通过自由读、指名读与评价，让学生读准读通诗句。

      在品悟诗意环节，王老师播放晴雨西湖的视频，结合“水光潋滟晴方好”“山色空蒙雨亦奇”的词句，引导学生画出西湖晴雨之景，板书“波光粼粼”“若隐若现”等词，让学生在朗读中感受西湖晴时的明媚、雨时的空灵。通过对比读、互评读，学生深入体会诗句意境，还以“我看____亦是景”的句式展开课堂小练笔，将对诗词的理解转化为语言表达。课堂尾声，拓展白居易的西湖诗句，讲述西施的故事，让学生欣赏西湖四季之美，以“为西湖化淡妆”“为西湖抹浓彩”的创意表达，深化对“淡妆浓抹总相宜”的理解。

　　   接着赵明鑫老师给大家带来《快乐的小河》，她的设计以“朋友圈”为主线贯穿课堂：从帮小河配文初发朋友圈，到利用锦囊再发朋友圈，借助“真是____的一天，我与____的泉水和____的瀑布一块____地向前流”的句式，让学生在语言运用中感受文本；任务三通过默读圈画、分角色朗读，引导学生梳理小河与泉水、瀑布的交往过程，用“给果树挂铃铛”“给稻穗披金黄”等具象描述，让学生体会泉水的特点，再以“不怕悬崖陡峭”“不怕岩石坚硬”的语句，感受瀑布的勇敢。

     课堂后半段设计更具巧思：通过“三个好伙伴手拉手”的游戏化朗读、回忆大山的话语仿写“地说”，落实语言训练；以“快乐密码”为问题驱动，让学生思考“小河又快乐了因为”，将文本理解升华为情感体悟，最后紧扣生字“咱”书写，让识字教学不脱离文本情感。

     整份设计紧扣低年级学情，把默读、朗读、语言表达、情感体悟转化为趣味任务，让学生在“玩中学”“读中悟”，既是对“学为主体”课堂理念的践行，也为低年级语文教学提供了可借鉴的实践范式。

    说课思得失 磨课促精进

　   　王俊英老师说课围绕课标要求与单元板块架构展开，本课紧扣文学阅读与创意表达任务群，贴合单元“真爱自然”主题，重构五大单元板块，以“自然礼物”为情境，设计四任务落实教学目标，通过读诗想画悟情、跨学科融合及教学评一体化，引导学生感受古诗三美。

     教学预设中，有效引导学生入情入境品析诗文，落实课标诵读想象要求。反思不足：学生对诗意境感悟较浅，“方好”赞叹与“亦奇”惊喜的语气差异未引导到位，影响情感体悟；小练笔受示范限制，学生思维固化，应大胆放手。同时提出两探讨方向：如何架设景—情—理桥梁，如何兼顾不同层次学生，后续将优化教学，让学生更深层领悟诗韵与人文内涵。

　　    赵明鑫老师围绕课标、单元主题与教学设计，分享了《快乐的小河》的教学思考与反思。本课以2022版课标为指导，紧扣第一学段识字写字、阅读鉴赏等目标，分两课时落实猜读识字、默读训练等要求，贴合人教版二上第八单元“相处与交往”主题，将默读方法教学贯穿课堂。教学设计以“帮小河发朋友圈”为大情境，结合课后习题设计任务，引导学生体会小河的情绪变化，领悟挫折与友谊的意义，还紧扣低年级学情设计“咱”字教学与互评环节。

     反思教学，赵老师认为课堂预设与生成基本吻合，但存在板书遗漏第二条朋友圈的失误。同时，她提到本课作为新教材新增篇目，资源稀缺，团队耗时打磨出“朋友圈”大情境，不仅让学生学习兴趣高涨，还将课后抽象的“如何获得快乐”问题具象化，二年级学生对此理解到位。这也让她深受启发，后续会多设计此类情境课堂，以教师的深度思考换学生的课堂真实受益。

　　    西关小学白雪芬老师以《饮湖上初晴后雨》为例，汇报团队“共备—共识—共磨—共创”螺旋式四阶循环磨课模式。她感恩市县教研平台与团队陪伴，角色从执教者转为协研者，更懂教研深耕的价值。共备环节三轮聚焦，锚定素养目标、共创三步解码法、搭建学习支架，凝聚集体智慧成蓝图；共识阶段明确教学、审美、文化三维标准，筑牢课堂根基。共磨历经三次迭代，从内部精修到多学情借班实证，乡村重基础、县城挖思辨，搭配清单工具与赋能机制，实现一人授课全员成长。磨课不止磨教案，更是磨能力、练初心，沉淀可操作可复制的教研范式，让团队在专业成长路上稳步前行，尽显教研温度与深度。 

      王霞老师代表宁武县实验小学教研室，分享《快乐的小河》磨课研课历程。汇报指出，本课以学情为基、情境为桥、素养落地为核心，备课教师从基础技能训练、文本主旨拆解、生字教学细节三层考量设计课堂，教研室则从学情适配性、情境落地性把控方向。课例历经三轮磨课：首轮优化情境基础适配性，解决主旨解读抽象问题；次轮强化情境技能落地性，借学习单让表达、朗读更扎实；三轮打磨情境整体融合度，让生字教学、作业设计贴合主情境。磨课核心是优化学情与教学的适配度，让情境服务语文学习，后续也将总结教学模式，推动课堂以生为本。

    双课研磨明方向 专家点评提质效

　　    专家李俐老师精准点评古诗教学亮点与精进方向，句句干货。她高度肯定授课紧扣新课标要求，立足孩子想象力品读文本，落实新教材建议，从读懂文本、感受诗境到读出意境，借资料补充与创作让学生领会西湖之美，教学评一致设计新颖，达成文化认同、审美体验与思维提升目标。同时给出两点宝贵建议：一是想象环节需深化体验，古诗炼字精妙，“水光潋滟”写光、“山色空蒙”绘色，要引导体悟笔墨间朦胧诗意与生命力，而非仅停留在词语表面；二是古诗教学重感悟朦胧之美，创作忌过度具象，可适度渗透作者背景，让传统文化传承更有厚度，为古诗文教学指明清晰方向。

     李老师点评《快乐的小河》，高度认可宁武备课团队的扎实教研。肯定课堂多处亮点：扎实推进语言转化训练，落实新课标梳理探究要求，引导学生圈点勾画自主探究；低年级课堂融入游戏教学，贴合学段特点；生字教学紧扣文本，“咱”字教学深化情感；任务情境贴合内容，融合朗读、词句与情感目标，用好课后习题抓重点。她建议课堂需强化单元语文要素，本课核心默读训练要再精进，落实“遇生字查字典”要求，细化默读方法指导，紧盯能力落地，让任务设置更贴合素养提升目标。

     专家崔云宏老师高度肯定本次教研活动成效，赞许省名师工作室线上线下融合模式成效显著，宁武两位老师的课堂与备课团队的教研反思，尽显工作室积淀与成果。本学期末聚焦课堂、教研及同课异教，内容与形式双创新，成效斐然。他称赞宁武教育蜕变，凝练“现代课堂初显，宁武模式建成”。现代课堂凸显素养立意、情境创设、任务驱动、学生主体、教学评一致五大特征；宁武教研共备、共识、共磨、共创模式，实现一人努力到众人进步，磨课练兵、成长育人，值得借鉴。 同时提出两点建议：深耕教材落实课程育人，借诗文让学生敏眼光、润品格，深挖文本立德树人内涵；强化学生主体实践，落实默读、朗读等训练，教师学会让位，让学生在实践中积淀能力、学会迁移。坚信循此正道深耕，教学之路必将越走越宽。

　　    冬日相聚，研以致远。这场教研活动不仅是一次教学理念的碰撞，更是一次专业成长的赋能。带着满满的收获与思考，宁武的语文教师们将继续奔赴课堂，把教研的成果转化为教学的动力，在小学语文教育的征程中稳步前行。