宁武县小学数学结构化教学培训心得

　　秋日的凉凉雨丝，却丝毫没影响老师们的热情，10月19日在宁武县教科局安耀青副局长的带领下，进行为期五天的小学数学结构化培训，宁武县所有数学教师齐聚西关小学，继续共同学习、探讨、交流数学教育的话题。

　　冯璐媛教授的单元纲要式备课为我今后的备课指明了方向，通过课标的解读，理出目标，研读教材，寻找障碍，形成图谱，明确我们要教什么？怎么教？形成我们的教案。对于课堂目标导向是重要的，对于单元纲要式备课，目标导向就更显得举足轻重了，冯教授从结构性目标，技能性目标体验性目标出发，解决碎片化问题，整体的把握教材，与可画竹时，胸中有成竹。

　　罗柳萍教授对数的认识“怎么教”和“教什么”做了详细的解读，数的认识“教什么”？从数概念，数联系，数感知三大模块出发，分别说明了学生对于数的认识要掌握什么？数的认识“怎么教”？通过数形结合建立数与形之间的一一对应关系和相互转化，用操作帮助学生具体感知，通过操作获得体验，通过抽象概括从具体共同的事物中揭示其本质意义。在今后的教学中要引导学生建立数学的抽象思维，培养学生数感和符号意识。

　　冯璐媛老师就解决问题中“教什么”以及“怎么教”做了详细的解读，使我领悟颇深，也解决了我一直以来在教学当中的困惑。在过去的教学中解决问题方面的教学上我做的非常艰难，通过此次的学习，我明白了解决问题就是要培养学生有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实中的现象，帮助学生建立知识之间的联系，在解决问题中发现隐藏的数量关系。明确常用数量关系的数学模型。在日常教学中，加强对学生进行阅读感知的培养，通过对题目的有效阅读利用感官获得有意义的印象，帮助学生明晰和理解题目的意思。

　　通过学习让我看到自己与一些优秀的教师还存在很大很大的差距，让我有了继续前进的动力。数学教学是一种不断逼近问题本质行为的教学。数学结构教学的深度思考常常表现在深层次推理，多角度分析，精致化概括，个性化创见等数学结构的探寻、形成过程。专家不仅为我们指明了数学教学研讨的方向，同时也开阔了我们的视野，我们只有不断地学习，接受新理念，应用新理念，才能使我们的专业素养得到提升。石家庄完全小学王梦溪