阅读浸润人生 科研促进成长——记宁武县小学语文骨干教师第三期培训

　　在这寒风凛冽的冬季，我有幸在宁武县西关小学感受到教师们对学习的满腔热情。当我走进教室，已经是座无虚席，我只好在角落落座，听着索靓老师侃侃而谈，看着老师们认真出神的模样，我也不自觉融入到了索靓老师的《“基于课程化的整本书阅读”的教学实施》讲座当中。

　　当索靓老师谈到关于整本书阅读的全过程指导的五环节——选书、预读、通读、研读、展示时，我感触颇深。作为老师的我们想要将一本好书推荐给学生时，往往是硬邦邦的直接推荐，却完全没有考虑到学生的情况，而对于大多数不爱读书或是读书没有恒心的孩子来说，这样的推荐没有任何意义。而索靓老师提到要让学生用期待的心理拿起一本书，而这就是阅读的良好开端。而这期待的心理又从哪儿来呢，那就来自老师情境化的教学设计，比如精心的环境设计，作者的画像，本书获得的荣誉，人们对于这本书的评价，或是某个精彩内容的阅读等等。这些方式是让学生走上主动阅读的良好方式，也是学生读书兴趣的开端。但是对于我们乡村的孩子来说，能够拥有阅读的兴趣从而主动拿起书本看书，就已经是很大的进步了，对于通读、研读等环节，对于他们来说那确实是太难了。

　　关于我们青年教师的成长，索靓老师也给出了她自己的建议——教育科研，这是青年教师专业成长的阶梯。在2018年中共中央国务院发表的文件中指出，要全面提高中小学教师质量，要建设一支高素质专业化的教师队伍。这是时代的号召，时代的要求，而教育科研素养是语文教师专业化发展的重要组成部分。这里提到的教育科研一定是要与课堂教学相辅相成息息相关的。教育科研的课题要来源于课堂教育的各个方面，在研究的推进过程中清晰教学问题，而研究的最终成果也是要为教学实践服务的。

　　索靓老师也为我们青年教师提升教育科研素养提出了相应的策略。首先一定要完善知识储备。在巩固专业知识的基础上，还要掌握教育理论知识和科研知识，不断更新知识体系。其次要在提升科研能力的同时，积累实践经验，在语文教学中提升教育科研素养。索靓老师的建议是针对我们每一位新人教师提出的策略。在讲座中，老师还通过具体例子将讲座内容浅显化，让我们更容易接受，更容易理解。

　　此次培训让我受益匪浅，作为青年教师的我们还一直在成长的道路上。而对于学生的教育更需要我们不断地向前辈们学习经验、总结经验，在经验中成长进步。